《开天辟地》教案最新8篇
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是可爱的编辑给大伙儿找到的《开天辟地》教案最新8篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
开天辟地教学设计 篇1
13、开天辟地（第二课时）
教学目标：
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨的形象。
2、通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
重点：感情朗读课文，理解重点词句。
难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
课前游戏：同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜神话故事，看看谁的眼睛最敏锐。（cai出示图片）
这些都是神话故事，在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
一、复习导入：
1、我们继续学习神话故事——（读题：开天辟地）
2、上节课我们学习了课文，看看大家还能不能读好这些词语？（cai出示词语）
3、在这一课中有一些描写事物的短语值得我们积累（cai出示短语），齐读。在读的时候能注意到形容事物的词语，读懂这些词的意思，相信能有更多的收获。示范读-齐读
4、在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关。先读一读，有什么发现？
小结：这八个词语正好提炼了整篇课文的主要内容，文章中也有一个句子也能概括出文章的主要内容（cai出示第八段）齐读
5、盘古是怎样以他的神力开辟天地，又是怎么样用自己的身躯化生出世界万物的呢？这节课我们就来解决这两个问题。（指板书）
二、学习第二小节
过渡：默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？
1、cai出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
说说，你从这一句中的哪个词，感受到了盘古的神力？
（1）盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。
（2）只有盘古才有这个神力（请一位男同学读一读）还有哪位同学想感受盘古的神力？
（3）这是真的大鸡蛋吗？你从哪里看出来？（引号，这是一个比喻）其实指的是什么？（天地未分时的宇宙）
（4）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？
（4）盘古也是这么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指读句子）
2、cai出示句子：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
（1）要把这个“大鸡蛋”分开容易吗？从哪个词看出来？（猛劈猛凿）从这个词你感受到什么？
（2）谁来读一读这个句子，感受盘古开天辟地的艰难。（指读）感受到了你对光明的向往。感受到了你创造世界的决心。
（3）这神力无比的盘古，劈开这个“大鸡蛋”只用了两种工具，一种是___，一种是___。
3、cai出示：左手持凿，右手握斧
（1）凿子也是一种很简单的工具，跟笔的形状差不多，像一个钉子。（画图）
（2）读一读这个句子，看看“持”和“握”这两个动词能换吗？为什么？
（3）再读一读这个句子，从结构上看你有什么发现？
（4）这个句子在表达上字数整齐，互相对应，找一找，在这一段里，还有像这样的句子吗？
4、cai出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（1）靠着盘古的神力，开辟了天地，使得天地发生了奇妙的变化。这句话中哪些词写出了这神奇的变化，找一找。
（2）cai出示反义词，这一句中的四对反义词形象生动地描绘了天地分离的情景，在表达上字数相等，读起来朗朗上口，像这样的写作方法叫做“对仗”也叫“对偶”（板书）。这些词语具有丰富的内涵——天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛，都蕴含其中。
（3）在这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词，发现了吗？（cai出示）这一对近义词都表示速度慢的，说明天地的变化时需要时间的，你还能说出像这样表示慢的词语吗？都是表示速度慢，我们能不能这样说（师述）你们看，作者非常注意用词的细微变化，避免了重复雷同，丰富了表达形式。我们写作时也应该要学习这样的写作方法。
（4）找一找，文中还有哪些这样的句子？（cai出示句子）对仗这种写作手法在表达上有独特的艺术效果，在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗种方法，就能让文章增色不少。
三、学习第3-5小节
1、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，天和地分开后的盘古又是怎样的呢？齐读3-5自然段。
2、（cai出示图）看看盘古，他头顶天，脚踏地——可以用个成语来概括，这就叫——顶天立地。为了不让天地合拢，盘古是怎样做的？文中有一个动词（撑）全班做做撑的动作。
3、天每天升高一丈，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，那么盘古的身体也跟着长高大约为6.6米。（出示句式引读）孩子，你这样撑着，累吗？可是盘古这样撑了多少年？（一万八千年）读到这，你觉得这是一个怎样的盘古啊？
4、文中用了一个什么词来形容这个巨人？（巍峨）巍峨一词从字形上看，都有山字旁，说明/这个词一般是形容山或者高大的建筑物的，可是这里却用来形容盘古，难道仅仅是说明他的身躯巍峨吗？（还有他坚强的意志力）
5、如果让你用一个词形容盘古？你能想到什么词？（cai出示填空）（板书：意志坚定）
6、盘古这样坚定的意志就是为了让天地不再合拢，让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，让我们怀着对盘古的感动再读一读4、5自然段。
四、学习6、7小节
过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节。
1、在这段话中，你读懂了什么？理解“精疲力竭”
2、看老师写“竭”字，看看这个字和我们学过的哪些字相近？（渴、喝）
3、能不能根据这个“立”字旁说说这个字的意思？
4、“精疲力竭”说明了什么？如果天地还需要他再撑一百年，如果还要他撑一千年，如果还要他撑一万年呢？
5、巍峨的巨人倒下了，却是含着微笑倒下的，为什么？
过渡：这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，临死前还把自己的身躯化成了世间万物，引读第七段（cai出示句子）
6、看大屏幕，自己再好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
7、再读一读，感受这神奇的变化。（齐读）
8、这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，数一数，文中用上了几个“变成了”？这9个变成了，句式多么的整齐，想象多么的丰富，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。（cai出示句式练习）
9、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古。此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？（cai出示填空）（板书：无私奉献）
五、总结
1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么为什么人类会编出这样的神话呢？（对美好生活的向往）
2、那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？（学习盘古无私奉献的精神）
3、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地。
《开天辟地》教学设计 篇2
教学目标
1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。
重点难点
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。
难点：培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？
2、 揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、 让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等)
提问导入。
引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫
初读感知
1、 读通课文，识记生字。
a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相认读生字，交流记字方法。
c.教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。)
2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
c.理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
1、感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
① 想想课文每段讲了什么？
教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话，开展讲神话比赛
苏教版《开天辟地》教学设计 篇3
设计意图：《开天辟地》是中国上古时期的一篇神话。神话起源于人类的童年时期，是祖先们对大自然演化规律的神奇解读，对生命起源稚嫩而独特的理解。《开天辟地》这则神话讲述的是上古大神盘古，诞生于混沌、挺立于天地，又化身为世间万物的故事。在初看文本时，首先是被神话独特的魅力所感染，再深入读下去，深深打动我的是神话的缔造者赋予这位神伟大的、惊人的生命力，是对生生不息的生命力量的礼赞。
教学目标：
1.通过观察、朗读、认识对偶句。
2.凭借语言文字，感受神话故事丰富而合理的想象力。
3.通过对本文语言的潜心涵咏，感受盘古开天辟地的精神。
教学过程：
一、认识对偶句
出示”左手持凿，右手握斧”
我们先来看一个句子，大家一起来读一读，你有没有发现这个句子前后两部分有什么特点？
(字数相同，左对右，持对握，凿对斧)
这种前后对称、字数相等的句子叫做对偶句。
出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
我们再来看一看这个句子，你发现了什么？
它也是一个对偶句，师生对一对：轻对( )，清对( )，冉冉上升对( )，天对( )。
对偶句句子很整齐，读起来琅琅上口，男女生对一对。
在课文中像这样的句子还有很多，等会儿大家读的时候要注意了。
二、概述课文
有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话，这就叫概括，想想《开天辟地》你能把它读成哪句话？（板书：开辟天地、化生万物）
三、研读盘古“开辟天地”
盘古这个大神是凭借什么开辟天地？（板书 神力）
1、“神力”
读一读﹩2----﹩6自然段，找一找哪些句子可以体现盘古的神力。
a、（出示）“他一使劲翻身坐了起来，只听”咔嚓”一声，”大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
“咔嚓”是什么声音？“大鸡蛋”是你们家老母鸡生的鸡蛋吗？那是什么？所以你觉得“咔嚓”怎么读？看，“大鸡蛋”加了个双引号呢！再次请该同学读。
你再想，盘古只一使劲翻身坐起来，就听到持久而响亮的”咔嚓”声，接着这个混沌一团的“大鸡蛋”竟然裂开了一条缝，你说盘古的力量大不大？神不神？一起读。
b、（出示） “大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
先自由读，你们看“猛劈猛凿”，连用了两个“猛”字，多勇猛啊，你们能想象一下盘古此刻脸上的表情吗？可能他的头发——，眼睛——，牙齿——，肌肉——。咱们一起想象着画面再次来“猛劈猛凿”
c、（出示）三至五自然段
（1）这些文字都是在写盘古的身体随着天地的变化而发生变化，咱们先自己来读读这些文字，看看盘古的身体是怎么变化的？
（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话你理解了吗？如果这是天，这是地，盘古的身体到底是怎么长的呀？你能自己在下面做做动作吗？
(3)刚才我看到有同学是这样的，也有同学是这样的，你觉得应该是怎样的，为什么？所以课文里“加厚”这个词改成哪个词似乎更好一点？
（4）那么就让我们一起来感受盘古的神奇变化吧！100天过去了，天升高——，（引读）地下沉——，盘古的身体跟着长高——；1000天过去了，天升高——，地下沉——，盘古的身体跟着长高——；一万八千年过去了，天升得——，地变得——，盘古的身体也长得——，来，让我们抬头仰望盘古，你看得到他的头吗？太高啦，这就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有个“山”，是说什么的，这里是说什么，此时盘古头顶着天，脚踏着地，站在天地之间，有个成语就叫“顶天立地”。
除了凭借他的神力，盘古开辟出新天地还需要什么？
2、外力
一把斧头、一把凿子
3、毅力
你从哪儿读出了他的毅力？
4、“勇气”
刚才我们用心思考，发现盘古开辟出新天地，不仅是靠他的神力，还借助了外力，以及用他的勇气和毅力。当天不再升高，地不再下沉，盘古含着微笑倒下了，他这一倒下，天地间发生了更大的变化。
四、研读“盘古身躯化万物”
1、播放课件，教师示范读
2、这世界美吗？那你也来美美地读读这段文字。指读。
3、你看这段文字，冒号后面的话都是怎么写得呀，有没有什么共同的地方？再自由读，把这美丽的文字变成一幅幅画，留在你的脑海中。
4、现在老师把“变成了”什么拿掉，你还能记起这段话吗？试试看，挑战一下你的记性。
5、你们的记性真好，不过也有课文的功劳，你看，口中呼出的气是在空中飘动的，它就变成也在空中飘动的风和云，眼睛是明亮的，它就变成月亮和太阳。这样呀，让我们一下子就记住了，课文是一个神话故事，它虽然是想象出来的，但也要想象得合情合理，才会顺理成章。
6、来，让我们一起再次看着画面， 回忆这段话，并把些文字美美地出口，好吗？
7、就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，齐读最后一个小节。
《开天辟地》是一个著名的神话故事，它在街头巷尾被人们广泛地流传着，盘古自然也就成了一个家喻户晓的神话人物，那盘古的身上有着怎样的精神呢？
正因为有了这些精神，这个世界才会有原来的混沌黑暗到现在的美丽光明，这就是“从无到有”（板书）。后来它就慢慢变成一个成语，用来形容一种新的开始，也用来寓一种勇于创新的精神。（板书）
五、拓展延伸
1、今天我们学了课文《开天辟地》，知道了一个叫盘古的大神，很凑巧，老师最近买了一件羊绒衫，它的牌子就是以盘古命名的，我去网上一搜索，发现还有盘古王表，盘古软件，盘古电磁炉等等，那么多的厂家企业都喜欢用盘古作为他们商品的商标。你们猜猜这是什么原因呢？
2、今天学习了《开天辟地》，它本身是一个神话故事，是想象出来的，我们的老祖宗把他们的想象变成文字，一代代流传下来，同时也把盘古的精神留在了每个炎黄子孙心里。其实每个神话故事背后都蕴藏着一定的意义，像《女娲补天》、《后羿射日》、《神农尝百草》等等，你们想读吗？老师给你们介绍本书，《中国神话》。
3、布置课后小练习，找对偶句。
《开天辟地》教学设计 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67
作者：杨海霞
今天听了刘俊老师上的《开天辟地》一课，给人耳目一新的感觉。首先，教师非常有激情，有激情的老师才能让学生有学习的热情。其次，刘俊老师在整堂课中都运用了新课程的理念。导入的设计非常的巧妙，从神话故事引入盘古开地。刘俊老师提出了这样一个问题“盘古在你心中留下了一个怎样的印象，并说说为什么”，这个问题起到了牵一发而动全身的效果，让学生从这个问题出发把握住了课文的关键，体会到了文章的感情色彩。在这节课上，刘俊老师给学生营造了一个宽松，和谐的环境，使学生敢说，敢问，能大胆发表自己的个人见解。在字词的理解上如果能多出示一些实物或图来帮助学生理解陌生的词就更好了，如“凿子”等。
（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）
此问转载
《开天辟地》教学设计 篇5
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。
学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。
3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。
教学重、难点：
1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。
2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。
教学时间
一课时
教学流程：
课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：
一加一做起来不是二（打一姓氏）
站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……
谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）
最长的腿—— （猜一成语：一步登天）
最高的人—— （猜一成语：顶天立地）
一、激情引趣，导入新课
同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）
二、初读梳理，整体感知
1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。
3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）
4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、再读静思，自主感悟
盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。
提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。
四、精读品悟，体会形象
学生汇报，师相机引导
（一）开辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。
2、了解天地形成，体会句式特点
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的。句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。
3．盘古顶天立地
世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）
一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
4．再悟顶天立地
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
（二）化生万物
盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。
1、学生自由读化生万物一段
2、师与多个学生对读
3、师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？
多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）
4、 配乐填充读（齐读）
五、拓展延伸，升华情感
感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？
（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）
同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。
《开天辟地》教学设计 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）
（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）
此问转载
教学要求 篇7
1、 正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。
2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。
3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
《开天辟地》教学设计 篇8
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。
3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。
教学重难点：
重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。
难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。
教学准备：课件
课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）
这些都是神话故事中了不起的人物。
一、导入，直奔课题
谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词
二、整体感知
课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。
1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！
出示词语：a、混沌一团黑乎乎
（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？
b、猛劈猛凿巍峨长柱子
巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）
c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢
（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）
齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□
2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。
交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）
3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。
三、细细品读。
5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？
（1、盘古是怎么开辟天地的？2、盘古为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）
6、就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。
交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。
这是一个什么句？把比作，这个形象的比喻让让你感受到了什么？
如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。
7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）
8、对，2—5都是些盘古怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，盘古让天和地分开）
他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。
9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。
（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）盘古是神，不是人，神的力量是——力大无穷。
（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。
（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）
10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？
（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）
（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。
（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句
（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。
（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）
（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。
11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地，一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。
12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？盘古的身体呢？
请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。
虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声你走进了盘古的心中）
四、总结全文：
13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。
14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。
作业：描红。
《开天辟地》教后思考
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、阅读课文把握结构
在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。
三、结合文本展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。
四、多种形式指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。