一年级数学0的认识教案(优秀18篇)
作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢?
《0的认识和加减法》教学设计 1
教学内容:p18;练习二7 、9
设计理念:
1、数学源于生活又运用于生� 教学中让学生从生动活泼的活动中、体验、感悟;
2、数学活动应建立在学生认知发展水平和原有知识经验基础上,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程;
3、在探索中合作、在合作中交流,充分体现以学生为主体,教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者;
4、创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生乐意投入到现实的探索性的活动中去;
教学目标:
1知识与技能:让学生学会区分几个和第几个,初步感知自然数的基数含义和序数含义,并能用“第几”来描述物体的位置。
2过程与方法:在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中,培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
3情感态度与价值观:在学习中体验生活与数学的联系,激发学生学习数学的兴趣,体验学习数学的价值
课前准备:
全班学生分成5个小组,每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个水杯。每人准备一把扇子(收集起来)
教学过程:
一、创设情境,引入新知
师:小朋友们,你们喜欢开运动会吗?今天,老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次室内运动会。
师:看,运动员们跑到终点了(让5个同学代替运动员,从教室门外跑步到讲台前面)。同学们快看谁跑得最快?
第一,第二,第三,第四,第五,
[反思:一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感,使他们情不自禁地注入自己的热情,积极主动地参与到学习活动中来,在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点,与学生的生活实际密切联系,学生的积极性一下子被调动起来。安排学生看运动员跑步的快慢,实际就渗透了“第几”的知识,学生在给运动员排名次的过程中,很快就掌握了“第几”的概念,将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“数学事实”,让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。]
二、灵活运用,巩固新知
活动1:颁奖。
师:跑步比赛结束了,现在我们要举行颁奖仪式,每组推荐一名学生到前面按老师的要求做:
请你给得第一名的运动员发奖牌;
请你给得第二名的运动员发奖牌;
请你给得第三名的运动员发奖牌;
请你给得第四名的运动员发优秀奖
请你给得第五名的运动员发纪念奖
活动2:送水。
师:运动员很辛苦,现在他们正在休息,你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗?(这时运动员已经打乱跑步名次,与同学们面对面坐成一排)
(学生把水送到了★手中。)
师:跑了第一名的★同学,现在排在第几?
★排在第2。★排在第4。
师:为什么意见不一样?说说自己的理由。
学生可能回答:从左边数,★排在了第2。从右边数的,★就是排在第4。
师:这两个同学说的都很有道理,同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗?
师:老师这里还有5杯水,谁能给从左数的第2名运动员送水?谁能给从右数的前2个运动员送水?(学生按要求把水送到运动员手中。)
师:“第2名”与“前2名”的人数一样多吗?有什么不同?
学生可能回答:“第2名”是一个人,“前2名”是两个人。
师:运动员很辛苦,现在他们正在休息,你能把这杯水送给第4个运动员吗?(这时运动员已经打乱跑步名次,与同学们面对面坐着。)
学生在给运动员送水的时候发生了分歧,一个学生给从左数的第4名运动员送水,另一个学生提出了不同意见,他把水送给另一个运动员(从右数的第4名)。在学生分辨不清的时候,我让他们说说自己送水的理由,在两个学生的争论中,同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义,同时也意识到数学语言的严密性。
师:老师这里还有4杯水,谁能给从左数的第3名运动员送水?谁能给从右数的前3个运动员送水?(学生按要求把水送到运动员手中。)
师:“第3名”与“前3名”的人数一样多吗?有什么不同?
学生回答,老师总结。
[反思:以活动为载体进行教学,能化抽象为具体,化枯燥为愉悦,从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化新知。我设计的两个活动,颁奖与送水,让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几”的含义。 “生2说★排第2,生3说★排第4”我及时利用课堂生成资源,让学生明确事物是不断变化的,“第几”是相对的,从不同的方向数, “第几”也就起了相应的变化,使学生对知识掌握得更灵活,符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流,从而获得知识,这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。]
三、分组合作,运用新知
师:运动会还在进行着,天真热,老师准备了一些扇子,请各小组长把扇子发给同学们吧。
老师说明活动规则:让小组成员按一定顺序排成一队,组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动,组织本组的同学玩分扇子的活动,要求每一个同学都有参与活动的机会。
老师参与到小组的活动中,并引导学生灵活地运用新知。
教师把一把扇子发给一个同学。
师:我给第几名同学发了扇子?
学生回答:第3名。
师:是从哪边数的?
学生回答:从左边。
师:拿扇子的这名同学还可以说是第几名?
学生回答:从右边数第5名。
师:我们在找同学的时候,要分清从左边数,还是从右边数
指导组长提出不同的要求,让同学们发扇子。
要求:
给从左边数第4名同学发扇子。
给从右边数第2名同学发扇子。
给从左边起前2名同学发扇子。
给从右边起前4名同学发扇子。
[反思:用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序,体会学数学的乐趣,在深化对“第几”的认识时,教师组织全班学生参加发扇子活动,丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识,让学生感觉到数学就在他们身边,看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化,这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识,而且培养了学生的合作意识、服务意识。]
四、拓展运用,发展新知
师:运动会结束了,同学们排队参加闭幕式,老师有两个问题想让同学们帮着解答:
(1)小红的前面有3人,后面有5人,这排一共有几人?
(2)小民从前面数排在第2,从后面数排在第4,这排一共有几人?
让各小组讨论,提示学生可以演示,找出规律,全班交流。
[反思:将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起,将数学知识巧妙地融入站队活动中,既有效地巩固新知,又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。使“第几”和“几个”的概念“活”了,这样的练习对于培养学生的创造意识,发展学生的思维有很大帮助。]
五、课堂练习、巩固新知
完成p18做一做第2题;练习二第7、9题。
教学反思:
在《第几》这节课中,我紧密联系学生的生活实际,把学生们熟悉的运动会场面引入课堂,把“第几”和“几个”的概念融入活动中,让学生在积极参与活动的过程中,自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义,巧妙设计活动,让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识,这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力,也符合我们的课改精神,学生在获得这些知识的同时,观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。
一年级数学0的认识教案 2
一、教学内容:
数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第16~17页。
二、教学目标:
1、理解0的两个具体含义,会读、会写0。
2、使学生掌握0-5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
三、教学重点:
理解0的两个具体含义,会读、会写0,并掌握0-5的顺序。
四、教学难点:
能正确理解0在生活中的具体含义
五、教学用具:
实物投影仪,图片,数字卡片
五、教学流程:
(一)复习旧知
1、提问:我们已经认识了哪几个数字小朋友啦?(认识了12345)
2、出示5幅图片,图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。
提问:今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们,他们呀,藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字,并说明这样猜的理由,并说一说这个数字像什么:数字1,像小棒;数字2,像鸭子;数字3,像耳朵;数字4,像面旗;数字5,像秤钩)
3、出示第六幅图,图中什么都没有。
师:你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜)
揭开图,出现数字0的卡片。
师:这就是我们今天要学习的新的数字0。
4、0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?[让学生尽情地说。]
演示生活中有关0的'图片。
那么,你们知道0可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对0的认识](强调100元,102室等的0表示的是占位置,而非什么都没有)
5、师:今天这几个数字小朋友打算出去郊游,可队伍排的乱七八糟的可不行,谁来帮他们排排队,排整齐了再出发?(有两种排法,12345或54321,都可以,0随便学生排在哪里)
(三)创设情境,教学含义
1、投影16页小兔子采蘑菇图。
师:数字朋友们整整齐齐排好队,兴高采烈郊游去。他们来到一座山上,看到了这样一个情景:(投影例图)他们看到了什么?(一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇,)比一比,哪只小兔子采的蘑菇最多?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?
第二名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?
第三名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?
谁采的蘑菇最少?它采了几只蘑菇?(一个蘑菇也没采到)可以用哪个数表示?(可以用0表示)
2、这里的0表示什么意思?(表示一个也没有)
3、看图写数。
出示三幅图,第一幅里有五只杯子,第二幅图里有4只杯子,第三幅图里有3只杯子。
(1)小兔子们可真好客,他们一定要请数字小朋友们去家里作客,他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说:如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,哪个圈里的茶杯一只都没了?(第3幅图)
(2)提问:第3幅图用什么数表示?(用0表示)
这里的0表示什么意思?(表示原来有的,现在没有了)
师:像这样一个也没有时,可以用零表示。0和1、2一样,也是一个数,
2、认识直尺上的0
师:刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方,那我们排的到底对不对呢?让学生拿出自己的直尺,教师投影直尺。
(1)让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;
(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。
(3)找到3,说明0到3是三段,用3表示
(4)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)
(5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)
(6)师:这里数的时候都是从几开始的?这里的0可以表示什么意思?(说明0是开始,是起点,)
(7)请学生重新排列05,可从小到大,也可从大到小,齐读几遍。
(三)指导书写
1、提问:你们看这个0象什么?
师示范书写(在日字格里写出数0),学生观察。
提问:� (0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与右线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连)
2、教儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;
要想把它写得好,封口之处是关键。
3、学生先书空练习,然后描红,再独立写。
(四)多样练习、巩固新知
1、独立完成第一、二题,教师巡视,集体核对。
2、课本17页第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队,并说说是怎样排的?
(2)学生在书上填一填。
4、拿出作业纸(见文件:练习题)
(1)第1小题:学生先连一连,再说一说得到了什么图形。(五角星)
(2)第2小题(小青蛙找家):小青蛙迷路了,它的家在哪儿呢?你能按从0到5的顺序连一连,帮它找到家吗?
学生完成后同桌互相检查校对。
(五)全课总结。
今天我们认识了一个数学王国的好朋友0,当遇到什么情况的时候它会出现呀?(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?(排在第一个,因为0表示起点)
《0的认识和加减法》教学设计 3
教学目标:
1、知识目标:知识目标:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。
2、能力目标:培养学生有序地分析问题的能力。
3、思想目标:渗透相对性的观点。
教学重点:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。
教学难点:整体与部分的关系。
教学准备:小圆片、小棒、投影机、纽扣 。
教学过程:
一、导入:
同学们,我们一起做个游戏好吗?老师手里有4颗纽扣,把4颗纽扣分成两份,猜一猜,左手里有几颗?教师把右手放在身后。学生猜,猜对的回答是根据什么猜的。那
2、动手分一分:教师出示4个圆片,把4个圆片作为一个整体,把它分成两份,每份都有圆片,有哪些分法呢?(学生动手分一分,并在小组内交流自己的分法)
3、汇报学习情况:指名学生上来摆一摆,边摆边说,4可以分成几和几 。
4、动动脑:说说自己还有什么方法来分数(如用手势、用事物表示等) 。
5、引导学生将图片抽象成数字,4可以由几和几组成?说说它们有什么共同点?
6、再一次玩刚才的游戏,指名回答。(答案有多种,体现学法多样化)。
7、读一读:4的分解式,边读边做手势(想一想,如果先说部分,再说整体应该怎么说?) 。
8、玩猜一猜游戏:教师两只手分别拿纽扣,让学生看见其中一只手里的数目,并告诉学生总数,猜一猜另一只手里有几颗纽扣?并说说你是怎么想的?
9、自学5的分解式:学生小组内合作学习,按照学习4的分解过程,摆一摆,说一说,写一写,读一读的学习方法学习。
10、汇报学习情况:要求每组都要说一说。
三、练习:
1、师生拍手说数的组成,同桌两人做这样的拍手练习。
2、课本做一做及练习二第8题,再指名回答。
四、小结:今天我们学习了什么知识?
教学反思:
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 4
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容,课题是《0的认识和加减法》,是在学生认识了1——5的认识以及掌握了5以内数的加减计算的基础上教学的。
二、教学目标:
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
三、重、难点:
1.重点:理解0的含义,并能正确书写。
2.难点:学会计算有关0的加、减法。
四、解决教学重难点的策略
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行,我采用了“数学课件、直尺图、”等直观教具。学法可归纳为:
(一)创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。
(二)运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。
五、教具、学具及媒体的使用
课件、盒、糖
六、教学过程
(一)活动中认识0──关于0的含义和书写
1.揭示0的第一层含义:0表示没有
(1)看一看、想一想
师:小猴子可喜欢吃桃子了,今天,它发现了一盘桃子,可高兴了!快看看盘子里有几个桃子?(2个)用数字几表示呢?
小猴子口渴了很快吃掉了一个桃子,盘子里还剩几个桃子了?用数字几表示呢?(1个)
小猴子太渴了,不一会就把剩下的一个也吃光了,盘子里一个桃子也没有了。一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?
【设计意图:故事导入亲切、自然,由学生感兴趣的猴子吃桃引入,调动起学生的学习积极性,并自然过渡到下面的情境中。】(2)听一听、猜一猜,感受0表示没有。
教师拿出事先准备好的盒子,使劲摇,让学生猜猜里面是什么东西?
【课堂气氛一下子活跃起来了,同学们众说纷纭,耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面来了,这时揭开谜底。】
师转过背去,将硬币取出,再摇,没有任何声音。全班同学大声喊道:没有硬币了,0个。
【在同学们看一看,想一想,听一听、猜一猜的游戏中,对0表示“没有”的含义已经都能接受了。】
(3)说一说,强化“0”表示没有。
师:老师原来有2块糖,吃了2块,还剩0块。
谁能像老师这样说一说生活中的0表示没有的例子。引导学生照样子说。
【设计意图:让学生运用0的知识来举例,进一步感受数学与生活的联系。】
2.揭示0的第二层含义:0表示起点
师:请你拿出直尺,找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置,从而引出“0”表示起点。你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面.(出示课件:直尺图。)
说一说生活中的0表示起点的例子
3.师:同学们,你们在哪还看到过0?
生举例(温度计、电话、手机号······)(学生回答后,利用课件展示、直尺上的0、温度计上的0,并说明其表示的含义。)
【设计意图:借助直尺、温度计上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点和分界线,让学生感受数学与生活的密切联系。】
精讲点拨:“0”不仅表示一个也没有,可以表示起点.“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度。
在数中还可以还起占位作用,如:203
4.巩固练习。
【设计意图:进一步强化一个也没有,用0表示。通过数数、排列数的大小,让学生感知0的位置。】
过渡:0的作用这么多,我们一定要写好它。
5.教学生正确书写“0”
(1)师:请看黑板,0占田字格的左半格,跟老师书空。从这里开始起笔,贴着左线下来,然后贴着右线上去,最后封好口。注意,0要写得长长圆圆的,不能有棱角。
(2)师:看清楚了吗?把书打到30页,在田字格里描一描,写一写吧!
(3)课件出示,并规范0的书写。
精讲点拨:写0封口是关键,0是一笔写成的,起笔、落笔都在0的右上角。多练就可以把0写得美观、正确。
【设计意图:先观察老师演示写“0”的正确笔顺。再让学生在书上的田字格里试写三个“0”,让学生进行评议。学生在评议的过程中发现问题的同时出示演示文稿,让学生进一步掌握正确的书写方法。】
课中操。《手指操》
下面来放松一下,做一做数字操,全体起立。(放音乐)
【设计意图:数字操根据学习的内容选择,即放松了身心,又学习了知识。】
(二)创设情境发现规律──学习有关0的加减法
师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,继续学习有关0的加减法.
1.两个一样的数相减,结果等于0
(课件出示教科书上第30页的小鸟图)
师:这两幅图是什么意思?用自己的话说一说
师:谁会列式?
生:3-3=0
师:你们还能说出几个这样的算式吗?
师:写了这么多。一起读一读。你发现了什么规律?(两个相同的数相减,结果等于0。)
2.一个数加上0,结果等于这个数本身。
(课件出示书上的青蛙图.)
师:出示大括号问表示的意思,说图意。你会列式吗?
师:请你们再帮老师列出几个这样的算式?齐读。同学们从这几道题中,我们可以发现什么规律?(一个数加0,还得这个数)
3.一个数减0,结果等于这个数本身
师:还敢接受我的挑战吗?5-0=?你是怎么知道的啊?小朋友们,你们都是这样想的吗?真聪明!再列出几个这样的算式。
师:齐读。读得真响亮,你发现了什么规律?
(一个数减0,还得这个数).
精讲点拨:刚才我们知道了两个一样的数相减,结果等于0,一个数加上0,结果等于这个数本身,.一个数减0,结果等于这个数本身,同学们真的很会学习,发现规律的能力真强。
(三)课堂练习:(课件出示)
(四)总结课堂──深化对0的认识
师:通过今天的学习,你学会了什么?
【设计意图:引导学生学会回顾、总结。】
五、板书设计:
0的认识和加减法
没有3-3=04+0=45-0=5
起点2-2=03+0=34-0=4
1-1=02+0=03-0=0
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 5
教学内容:
人教版一年级数学上册第三单元第30页《0的认识和有关0的加减法》。
教学目标:
1、会读、会写数字“0”,并且熟悉0——5的排列顺序;
2、通过生活情境使学生了解“0”的含义,在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法;
3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。
教学重点:
通过生活情境使学生了解“0”的含义,在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。
教学难点:
“0”的书写。
教学用具:幻灯片 数字卡片 算术卡 笑脸
教学过程:
一、情趣导入
师:今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上,大家欢迎吗?(欢迎),老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多,比3少,请同学们帮小猴子猜一猜,桃子有几个呢?(3个)
师:(出示课件小猴吃桃)对,就是这两个又大又红的桃子,看看小猴子的`表情,他会做些什么呢?让我们继续接着往下看。(播放动画小猴吃桃)谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。(指名说)
二、探究新知
1、在活动中体会“0”的含义
(1)理解“0”表示什么都没有的含义
师:(出示幻灯片小猴吃桃过程)看!盘子里有2个桃子,用几来表示?(指名说2人)(课件“2”),猴子吃了1个,还剩下1个桃,用几表示?(课件“1”)他又吃掉了1个,盘子里一个桃也没有了,用几来表示呢?(课件“0”)强调什么都没有用“0”来表示。
小结:你们知道的真多啊!今天就让我们一起认识“0”(板书:0的认识),0和我们以前学过的数字1、2一样,也是一个数字。
游戏:猜硬币。(听一听、猜一猜,看看用数字几来表示?)
想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示?(小组合作完成)
(2)理解“0”表示起点的含义
(出示课件直尺)认识它吗?(......)你从直尺上发现了什么?上面的数字是怎样排列的?
小结:在直尺上,0在最前面,在第一个刻度线的下面,表示起点。
2、“0”的写法
师:我们认识了“0”,你觉得它像什么呢?(鸡蛋。)想知道怎么写吗?(播放课件)你想写吗?(师在田字格中边写边解读,学生书空)→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢?(同桌之间讨论)→在田字格中写2个→同桌之间互评。
3、有关“0”的加减法
师:同学们,刚才我们认识了“0”,还写了“0”,现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧!(板书:和0有关的加减法)
(1)得数是0的减法
出示课件小鸟图,认真观察,你看到了什么?引导学生描述图片内容,引出算式。(板书:3-3=0)
将两个笑脸送给学生,你会列式吗?引导学生列式。(板书:2-2=0)
请学生列出得数是0的减法算式。(板书算式)
齐读算式,发现规律:相同两数相减得0。
(2)加法
出示课件青蛙图,师质疑,学生解疑,师提问:两片荷叶上一共有几只青蛙,请列式。(板书:4+0=4)
0+0= 5+0= (你愿意算哪道?为什么?)
齐读算式,发现规律:一个数和0相加,还得这个数。
(3)一个数减0的减法
出示算数卡5-0= (师):你们知道5+0=5,那5-0= 呢?(指名说)
4-0= 3-0=
齐读算式,发现规律:一个数减0,还得这个数。
(4)小结:
我们认识了“0”,还能计算有关“0”的加减法,现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧!
看图读数;(鱼缸里鱼的数目)
数字宝宝排序;(0、1、2、3、4、5)
看笑脸,列算式;
开火车→抢答算术卡。
出示课件兔笼,得出结论:两数相加,交换位置,得数不变。
4、总结:
通过这节课,我们不光认识了“0”,知道了“0”的多种含义,还知道了怎么写“0”,最重要的是能够计算有关“0”的加减法,其实,“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。
板书设计:
0的认识和有关0的加减法
3-3=0 4+0=0 5-0=0
2-2=0 0+0=0 4-0=0
1-1=0 5+0=5 3-0=0
《0的认识和加减法》教学设计 6
第三单元1~5的认识和加减法教学设计 第十课时: 0的认识和加减法
教学内容:教科书p29 0的认识和加减法及练习四的第1、2题。
教学目标:
1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。
教学准备:小黑板、圆纸片。
教学过程:
一、复习:
1、口算(看卡片口算5以内加、减法)
2、看数画图(用图形 表示5、4、3、1)
二、新授:
1、认识0,“0”的两种含义:
(1)用0表示没有 。
①(出示3张白纸)第一张纸上放2根粉笔,第二张纸上放1根粉笔,第三张纸上是空白的。
② 问:第一张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:2)第二张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:1)第三张纸上有几根粉笔?(一根粉笔都没有)我们可以用什么表示?(用0表示) 0和1、2一样,也是一个数,没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子?
如:我有5根粉笔,全用完了,现在1根也没有了,可以用0表示。
④看课本p29猴子吃桃图,说一说图意并列式计算。
(2)用0表示起点 :
①(请学生拿出尺子)观察尺子,1的前面是几?量东西的长度时,要从0开始数起,0在这里表示起点。②看直尺数数。
(3)小结0的两个含义:
一是表示没有,二是表示起点(开始)。
2、教写0:
(1)让学生用手指书空0,说说0像什么?书写时要注意笔顺,从右上角起笔,从上到下,从左到右,写得圆滑,不能写得一头圆,一头尖,不能有棱角。
(2)课本上描红,练习写。
3、教学有关0的加、减法:
(1)看课本p29小鸟图,指名说图意,适当进行爱鸟教育。 “窝里有3只小鸟,全飞走了,还有0只小鸟。3-3=0” 。
(2)看青蛙图,说图意,再列式计算。 “左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,一共有几只青蛙?” 列式:4+0=4 。
(3)说说“5-0”等于几?你是怎么想的?
三、巩固联系:
1、口算p29做一做。
2、练习计算所有带0的算式。
3、总结带0式子的特点:
(1)一个数减去它自己等于0 。
(2)任何数和0加减都等于这个数;0和任何数相加都等于这个数。
四、总结: 今天学习了什么内容?
板书设计: 0的认识和加减法
1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0
2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0
3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0
4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0
5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0
的认识 7
一,教学目标:
1,认知目标:使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数,认读,写数,大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合。
2,情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育。
3,技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习,发展,培养学生初步的动手操作能力,发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想。
二,教学用具:课件(情境故事,主题图,10的写法,尺子,计数器,练习题),10个乒乓球,每生10根小棒,10个头饰。
三,教学设计:
创设情境
1,故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗 下面我们一起来听一个关于"数字"娃娃的故事,看看他们之间发生了什么 (课件出示)
有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,"9"最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。它看到"0"最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对"0"说:"你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了。"0听了非常难过,伤心极了。"1"听了以后打抱不平,它走到"9" 的身边,很有礼貌地对"9"说:"不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!9"听了非常惊讶。
2,提问:小朋友们,数字娃娃"1和0"站在一起是几呢 "1"说他和"0"组合起来比9还大了,是不是这样的呢 今天我们就来学习《10的认识》.(板书课题)
探究学习
1,学习主题图:
老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么 分别是几呢 跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答:你发现了什么
生:我看到了10只白鸽。
生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2,摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗
学生摆小棒。提问:你是怎么摆的 (一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)
3,举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗
4,指导写10:
小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法。
提问:谁来说说10要怎样写呢 应注意什么问题呢
指名回答并出示10的写法课件。
强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价。
5,认识10以内数序和大小
①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了。因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助。你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。(教师出示尺子的课件)
②提问:它们是按什么顺序排列的 (从小到大)
让我们大声地读出来,再从大到小读一遍。
③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢 (多了一个10)10是排在哪里呢 (9的后面)
数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)
你能填出( )的数吗
0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )
④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢 出示9颗数珠,齐数。
提问:这表示几呢 那10要怎样表示呢
⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗 (板书99"齐读)
你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃"1"说对吗 为什么
进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像"9"开始那样看不起别人 其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗
下面老师要考考你了,你能做出这道题吗
练习: □□△□□□□□□○□□
一共有( )个□,从左数起○在第( )个,把右边的10个图形圈起来。
指名回答,并评价。
小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏。
6,学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个 谁想来试试。(请两个同学抓猜,老师猜。)
老师聪不聪明 想不想知道老师为什么能猜出来呢
其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成
②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几
③指名上台展示:学生一边分一边说。教师板书。
提问:当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么
④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读。
⑤质疑:对于10的分成,你还没有不懂的问题
生:老师10可不可以分成10和0
师:这个问题提得很好,谁能解答这个问题
生:因为把10分成10和0,一边分10根,一边0根,那只分成了一份,没分成两份,所以不可以这样分。
下面我们来玩一个对口令的游戏:先教师示范
老师说"我出3",学生说"我出7,3和7组成10".然后同桌互相一边出手指,拍手,一边说。
反馈练习 课件出示:1,2,3,你能填出来吗 10>
课堂小结 小朋友们,你今天学得开心吗 你学会了什么
娱乐游戏 找朋友:小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏。(老师拿出头饰)
先听老师讲清楚游戏的规则:你要找到能和你组成10的朋友。先"1"走向讲台说:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是谁啊 然后"9"边走向讲台边说:"我是9,你的朋友在这里。"走到一起后击掌说:"yeah!".接着"2"上来…….
找完之后提问:小朋友们他们的朋友都找对了吗 掌声表扬。
提问:小朋友们,你还有什么疑问吗
生:老师我认为,1,3,和6也应该是好朋友
把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几 那4和6又组了几 那你们同不同意他们也组成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.
板书设计 10的认识
10>9 9<10
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6
的认识 8
教学内容
教科书第27~28页及练习六的第1~2题。
教学目的
1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数,会读、会写6,知道6的两种含义,掌握6以内数的顺序、组成,并会比较6以内数的大小。
2.培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力。
3.结合主题图,对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育.
教具、学具准备:
多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒。
教学过程:
一、谈话激趣、复习旧知
1.谈话激趣:小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?(电脑演示)出现可爱的动物“狗点点”及带来的数字娃娃,这些数字娃娃依次出示,并让学生根据数字的出示练习认数、读数。
2.复习旧知:瞧,这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好,谁能帮他们从小到大排排队?引导学生复习认读数及5以内数的排列。
3.出现数字“6”:这个数字娃娃你认识吗?是几呀?今天我们就来和它作朋友,学习。(板书课题:)
二、观察思考,探究新知
1.认识6的基数含义。
(1)请同学们观察主题图,想一想老师和同学们都在干什么?回答后及时进行思想教育:这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生,我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动,把自己的教室打扮得更漂亮。数一数,这幅图上有几个人?几张桌子?还有什么的数量可以用6来表示?
教师归纳:同学们数的很对,6个人,6张桌子,6把椅子,他们的数量都是6,我们就可以用数字6来表示。
(2)及时巩固。
(电脑演示)6朵花上飞有6只蜜蜂,请同学们数一数。
(3)从不同事物中抽象出“6”。
我们已经能准确数出数量是6的物体了,现在请你从学具盒中数出6根小棒,一边拿,一边数,完成后师生共同摆放六边形,教师及时巡视指导。然后尽量使学生发挥想象,进行发做思维的训练,任意用六根小棒摆放图形,及时用实物投影反馈,把较好的图形呈现于学生面前,并请学生口述想法。
请学生在实际生活中找一找,哪些物体的数量可以用6来表示?
教师小结:不论是6节课,6个人,还是6只蜜蜂……只要他们的数量是6,就可以用数字6来表示。
(4)计数器演示。
请一位学生上台拨出5颗珠子,要求边拨边数,然后仔细观察,又添上了一颗珠子,现在有几颗珠子了?同学之间互相讨论:6是怎样得来的?拨去一颗,还有几颗?再拨上一颗呢?
学生动手操作具体学会5添上1就是6.
2.认识6以内数的顺序。
(1)我们接着学习在尺子上表示数的顺序,(出示直尺图),请学生回答“0”在尺子上表示什么?请学生从大到小,从小到大读出0~5这些数。
(2)学生在直尺上找一找,6应该排在哪里?
请学生把0~6这些数从大到小,从小到大读一读。
(3)练习。
3.比较5与6的大小。
(1)出示点子图,先出示两张都是5个点子的圆比,请学生进行观察比较,然后给其中的一张点子图添上1个点子,引导学生进行观察比较,明确: 5<6, 6>5,并及时追问:还有几小于6? 6还大于几呢?
(2)巩固练习。
6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6
4.掌握6的组成。
(l)培养学生的动手操作能力。请学生独立操作,把6个方块任意分成两堆,然后根据学生回答,依次板书数的组成。
(2)教师演示分的过程,并根据板书引导学生找出规律,能够按顺序分,并明白看到 ,就会想到 .
(3)巩固练习数的组成。(花图)
先让学生看图填空,然后动手操作填空,最后脱离图独立填空。
5.教学6的序数意义。
(1)出示蝌蚪图,请学生仔细观察,并有针对性地闪动图片,使学生正确区分6与第6的不同之处,并将课本填写完整。
(2)联系生活实际,加深理解6的基数与序数含义。
①老师指定“第6排,前6名……”,相应同学起立。
②用6和第6各说一句话。
(3)巩固练习:
练习六的第2题(熊猫图).
6.学习6的写法。
(1)电脑出示6的图片,启发想像,观察6像什么?
(2)观察电脑演示动画“6的写法”,寻找起笔、停笔点,然后学生在课本练习格内练写。
三、巩固练习,加深理解,形成技能
1.数序练习。
按从小到大、从大到小的顺序排列。
2.数的组成练习。
3.发展练习。
四、全课小结,完善新知
今天我们认识了哪个数?通过学习同学们知道了6所表示物体的实际数量,还能正确区分6与第6的不同之处,并且熟练掌握了6以内数的顺序、大小以及6的组成和写法。
板书设计
教案点评:
是在学生认识0~5各数的基础上进行教学的。这一节课的导入 部分以小动物“狗点点”带来的朋友开场,既使学生感到耳目一新,色彩鲜艳,形象逼真,又把学生带入积极思维的学习境地,也达到了复习0~5数的认读及数序排列的目的。
新授部分在教学中,先通过观察主题图初步感知,再动手摆数量是6的学具,并鼓励学生发挥想象,摆放不同图案,训练学生的发散思维,进一步增加对6的感性认识。最后,在丰富的感性认识中抽象出数6,培养学生初步的从形象到抽象的思维能力。
6的组成是本节课的重难点,采用让学生动手操作,集体汇报的方法进行学习,并引导观察、寻找规律、运用规律,充分调动学生获取新知的主动性。
本课的练习分为两部分,一部分是边讲边练。学完一个知识点便及时巩固。另一部分是全课综合练习,是将全课知识融为一体综合练习,并把最后一题设计为发展练习,充分发挥学生的思维能力,有利于提高学习效果!
探究活动
数字游戏
游戏目的
使学生能够进一步掌握6以内数的顺序,能比较它们之间的大小。
游戏准备
0-6的数字卡片。
游戏过程
1.教师拿出两组数字卡片分别发给男生队和女生队,让他们按老师的口令做动作,如:各队按从小到大的顺序排队,和5相邻的两个数出列,比4大的数蹲下等。
2.根据各队的表现记分,最后,得分多的为优胜队。
一年级数学0的认识教案 9
活动目标:
1、认识数字“0”,知道它所表示的含义。
2、养成认真作业的良好习惯。
活动准备:
纸卡箱子4个;减法图卡、算式三套;幼儿操作材料若干。
活动过程:
1、游戏“开箱子”导入活动,初步认识数字“0”。
⑴教师带领幼儿逐个打开前三个箱子,引导幼儿说说箱子里有什么?有多少?用数字几来表示?
⑵第四个箱子是空的,引导幼儿说说用什么来表示?
⑶出示数字“0”。
2、认识数字“0”。
⑴发散幼儿思维说说“0”象什么?
⑵引导幼儿说说“0”的。其他意思。
师:箱子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”的?它用来表示什么?
⑶教师小结:在温度计中“0”表示温度的度数,在电话里“0”表示一个号码,在这里“0”表示没有了。
⑷玩游戏“看谁做的对”。
3、进一步了解“0”的含义。
⑴出示减法算式图,教师口述应用题,引导幼儿摆算式,分别列出
2-2=0 3-3=0 4-4=0
⑵教师总结:在减法算式中减号前后两个数相同,得数一定为“0”。
4、小组活动。
⑴教师讲解作业的要求。
⑵幼儿完成幼儿用书作业:图色“兔妈妈在哪里”;书写数字“0”;做得数等于“0”的算式。
⑶评价幼儿作业,结束活动。
0的认识教案 10
1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)
2.教师讲一个关于小猴子的故事:小猴的妈妈留下一个盘子,里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?
3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)
4.哪个数字没学过?0它代表什么?
板书课题:0的认识和加减法
中班数学:认识 11
中班数学:认识0
活动目的:
1、在理解0的数学含义基础上了解0在生活中的应用。
2、能在观察0的创意变形基础上发挥想象,大胆进行0的创意画。
3、乐于参与活动,敢于大胆表现。
活动准备:
物质准备:
1、装有不同物品的箱子3个(内有:3只小熊、4块积木)
2、ppt图片:尺子、温度计、气球、鸡蛋、乒乓球拍、网球拍、西瓜。
3、实物:卷尺、皮尺、钟表、电话等。
4、画有0的纸人手一份。
活动过程:
一、导入部分,感知0的意义。
2.出示礼物盒,幼儿初步感知0
提问:今天老师带来了三份礼物,猜猜看都有什么?
箱子里有几只小熊、几块积木?可以用数字几来表示?(3或4)
这个箱子里什么也没有,可以用几来表示呢?
小结:箱子里什么也没有,就可以用0来表示。
2.游戏:看数拍手,感受0的意义
提问:我们一起来玩一个看数拍手的游戏吧!
小结:箱子里什么也没有可以用0表示,拍手游戏时看到0知道不拍手。
二、寻找0在生活中的运用。
1、出示图片,了解0在生活中的运用
提问:小朋友,在哪些地方见过0?
(1)出示手机号码:妈妈的手机号码是多少?妈妈的手机号码里有0。
出示门牌号:你家的门牌号是多少?(1302)你家应该住在13楼的2号房间里,对吗?
(2)出示钟表:钟表的哪里有0?对了,10的'后边就有0,它可以表示10点钟。
小结:0的作用真大,在电话号码里、门牌上、钟表上都有数字0。
三、感知0的不同意义。
师:张老师带来几张图片,找找0藏在了哪里?
(1)出示尺子:尺子上的0在哪?尺子最左端的0表示什么意思?
尺子最左端的0表示起点的意思,在测量一个物体长短时,左端的0要和物体的一端对整齐开始测量。
(2)出示温度计:温度计的0在哪里?有几个10?分别在0的什么地方?
师:这里的0表示什么意思?
师:温度计上的0表示0度,温度在0上时,表示气温越来越热,在0度以下时,表示越来越冷。
小结:0宝宝很神奇,它可以表示没有,也可以表示起点和界限。
四、出示和0相近的物品图片,激发幼儿的创意的兴趣。
提问:0宝宝还会变魔术,看看0宝宝都变成了哪些东西?(气球、乒乓球拍、西瓜、网球拍、鸡蛋)
提问:0宝宝还会变成什么呢?
五、幼儿进行0的创意,并鼓励幼儿讲述自己的作品。
师:老师准备了许多的0宝宝,请小朋友用添画的方式让0宝宝大变身,看看谁变得又快又多。
师:刚才我看到小朋友用0宝宝变了好多有趣的东西,谁愿意和大家分享一下。
结束部分:
鼓励幼儿在生活中寻找数字宝宝0。
小学一年级数学0的加减法练习题 12
教学目标:
1、会读、会写数字“0”,并且熟悉0——5的排列顺序;
2、通过生活情境使学生了解“0”的含义,在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法;
3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。
教学重点:
通过生活情境使学生了解“0”的含义,在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。
教学难点:
“0”的书写。
教学用具:幻灯片数字卡片算术卡笑脸
教学过程:
一、情趣导入
师:今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上,大家欢迎吗?(欢迎),老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多,比3少,请同学们帮小猴子猜一猜,桃子有几个呢?(3个)
师:(出示课件小猴吃桃)对,就是这两个又大又红的桃子,看看小猴子的表情,他会做些什么呢?让我们继续接着往下看。(播放动画小猴吃桃)谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。(指名说)
二、探究新知
1、在活动中体会“0”的含义
(1)理解“0”表示什么都没有的含义
师:(出示幻灯片小猴吃桃过程)看!盘子里有2个桃子,用几来表示?(指名说2人)(课件“2”),猴子吃了1个,还剩下1个桃,用几表示?(课件“1”)他又吃掉了1个,盘子里一个桃也没有了,用几来表示呢?(课件“0”)强调什么都没有用“0”来表示。
小结:你们知道的真多啊!今天就让我们一起认识“0”(板书:0的认识),0和我们以前学过的数字1、2一样,也是一个数字。
游戏:猜硬币(听一听、猜一猜,看看用数字几来表示?)
想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示?(小组合作完成)
(2)理解“0”表示起点的含义
(出示课件直尺)认识它吗?(......)你从直尺上发现了什么?上面的数字是怎样排列的?
小结:在直尺上,0在最前面,在第一个刻度线的下面,表示起点。
2、“0”的写法
师:我们认识了“0”,你觉得它像什么呢?(鸡蛋。)想知道怎么写吗?(播放课件)你想写吗?(师在田字格中边写边解读,学生书空)→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢?(同桌之间讨论)→在田字格中写2个→同桌之间互评。
3、有关“0”的加减法
师:同学们,刚才我们认识了“0”,还写了“0”,现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧!(板书:和0有关的加减法)
(1)得数是0的减法
出示课件小鸟图,认真观察,你看到了什么?引导学生描述图片内容,引出算式(板书:3-3=0)
将两个笑脸送给学生,你会列式吗?引导学生列式(板书:2-2=0)
请学生列出得数是0的减法算式(板书算式)
齐读算式,发现规律:相同两数相减得0.
(2)加法
出示课件青蛙图,师质疑,学生解疑,师提问:两片荷叶上一共有几只青蛙,请列式。(板书:4+0=4)
0+0=5+0=(你愿意算哪道?为什么?)
齐读算式,发现规律:一个数和0相加,还得这个数。
(3)一个数减0的减法
出示算数卡5-0=(师):你们知道5+0=5,那5-0=呢?(指名说)
4-0=3-0=
齐读算式,发现规律:一个数减0,还得这个数。
(4)小结:
我们认识了“0”,还能计算有关“0”的加减法,现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧!
看图读数;(鱼缸里鱼的数目)
数字宝宝排序;(0、1、2、3、4、5)
看笑脸,列算式;
开火车→抢答算术卡
出示课件兔笼,得出结论:两数相加,交换位置,得数不变。
4、总结:
通过这节课,我们不光认识了“0”,知道了“0”的多种含义,还知道了怎么写“0”,最重要的是能够计算有关“0”的加减法,其实,“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。
板书设计:
0的认识和有关0的加减法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
认识0教案 13
教学目标:
1、理解0的具体含义,会读、写0
2、掌握0——5的顺序,加深认识数的排列顺序
3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物
教学重点、难点:理解0的两种含义
教具准备:小袋子、几只千纸鹤、数字卡片
教学设计:
一、情境导入
1、拿出一只小袋子,里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜,袋子里装有几只千纸鹤。
(告诉学生“不超过5”,请学生理解“不超过5”的含义)
学生猜测;教师根据学生猜测,贴出数字卡片,提示学生继续猜测。
拿出一只,在学生面前示意一下,并指一下黑板上的数字,让学生跟读。
2、这时候盒子里没有千纸鹤了,指名学生回答(盒子里是否有千纸鹤)。
根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示,引出今天 的课题。
3、揭示课题
(板书:认识0)
二、数字0的写法
1、出示课件,教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指,一起边念儿歌边写0、提问0像什么。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)
2、翻开书16页,找到田字格,用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
(提问在书写0是应该注意什么)
三、数字0的含义教学
(一)数字0表示没有
1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。
1)、森林里有个小猴子过生日了,猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了,它刚想伸手拿桃子,猴妈妈说:“小猴小猴,你得先回答我一个问题?”猴妈妈问:“小猴,你看盘子里的桃子个数能用数字几表示?”
(学生回答,数字“2”)
(问:为什么用数字2?因为盘子里有两个桃子)。
2)、小猴吃完一个桃子后,刚要吃第二个了,猴妈妈又问:“小猴,你看,这时候盘子里的`桃子个数应该用数字几表示了?”
(学生回答,数字“1”)
(问:为什么用数字1?因为盘子里有一个桃子)。
3)小猴子总算把桃子吃掉了。它心想,妈妈桃子礼物可真好吃呀!咦,爸爸的礼物呢?这时候,爸爸说:“要想得到我的礼物,你也要回答我一个问题。”小猴想了想说:“好吧!”爸爸的问题是:“小猴,你看,你现在的盘子里还有几个桃子呢?”
小朋友们也想一想,盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。
4)、于是,小猴子跟大家一样聪明也答对了,于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封,里面放了一些数字卡片,你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗?”
5)、游戏:给数字宝宝排排队。
请6个学生上黑板玩游戏:每人发一张数字卡片(0——5),其余学生同桌合作玩游戏。
要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队,然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。
6)、学生汇报,教师板书(从大到小,从小到大)。再看一看小猴子是怎么样排的呢?(它选了怎么样的排法?)一起读一读小猴子排列的数字卡片。
(学生收数字卡片)
(二)数字0表示起点
1、拿出直尺,找“0“的位置
想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗,看谁先找出来。
2、提问,尺子是用来干什么的?你在尺子上发现了哪些数字,读一读它们。
3、师:观察尺子左边的0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点)
师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举例)
出示生活中用0表示起点的图片,学生欣赏。(①、起跑图;②、立定跳远图)
四、神奇的0——扩展0的认识
1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义
(请学生小结)
师:生活中的0很神奇,当0和其他数字组合在一起的时候,0的意义也不一样了。
(教师先把0和一张数字卡片拼在一起,展示神奇的“0”)
五、巩固练习
(1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。
(2) 学生在书上填写,注意书写整洁规范。
六、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。
的认识 14
教学内容:本册教科书第64-65页及练习九第1-3题。
教学目标 :
1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备:
1.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
2.学生准备10朵花(模型)、10根小棒等学具。
教学过程 :
一、引人新课
1.教师谈话:前面我们学习了1-9的数,不仅能够正确数出1-9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。
2.板书课题:。
二、学习新知识
1.学习数数和认数。
(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。
教师:图上画了些什么?请同学们数一数。
(2)学生数数,并交流自己数的结果。
教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?
学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。
教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)
(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。l
教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?
生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。
(4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。
(5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。
(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。
(7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。
2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
(2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数"10",然后在○里填"<"、">"
③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时‘想"的过程。
3.学习10的组成。
(1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2…
(2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:
10 10
9 □ 8 □
全班学生齐读上面的10的组成。
(3)引导学生推想10的另外的组成。
教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。
学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到10我马上就想到了10成?
(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成。
学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。
4.学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由"1"和"0"两个数字组成的,左边是"1"'右边是"0"'合起来读10。
(2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0",先写"1"再写两个数字不能离得太远。
(3〉学生在节上格子里练习写10,教师作指导。
三、巩固练习1.数数。
(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等〉。
(2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。
2·完成第65页"做一做"的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1.完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的"想"的过程,进一步巩固10以内数的顺序。
2·完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3·完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
1. 教师对全课作小结。
的认识 15
教学目标
(一)使学生能熟练地数出数量是6的人和物体的个数,会读、会写数字6.
(二)初步了解6的基数和序数的意义。了解6以内数的顺序,会用“>”、“<”比较6以内数的大小。
(三)掌握6的组成和分解。
教学重点和难点
重点:6的认识。
难点:掌握6的组成和分解。
课前准备
(一)教具:主题图、直尺图、点子图和一束纸花。
(二)学具:小棒、小方块和数字卡片。
教学过程 设计
(一)复习准备
1.看图写数:
2.填空:
3.看卡片口答:
(二)学习新课
导入 新课:
老师指板书问:1~5的5个数谁最大?
比5少1的数是几?(是4)
比5多1的数是几?(是6)
师说:你们说得对,比5多1的数是6,今天我们就来学习6的认识。(板书课题)
1.学习认数6.
(1)出示主题图:
引导学生仔细观察,然后回答问题:
图上画的是什么?(同学们在做值日)
数一数:有几位老师?几个同学?一共有几个人做值日?(6人)
再数一数:图上有几张桌子?几把椅子?
小结刚才我们数出图上有6个人做值日,还数出图上有6张桌子、6把椅子。这图里的人和物的数量都是6,可以用6来表示。
板书:6
(2)拨珠数数:
指名学生上前拨珠:先拨出5个,再拨出1个。回答一共是几个?
师问:5添上1是几?(5添上1是6)
数一数:教室里面哪些东西的数量是6.(每排有6张桌子、6把椅子、每扇窗户上有6块玻璃……)
(3)摆一摆:
每人拿出5根小棒摆在课桌上,再添上1根,一共是几根?
自己小声地从1数到6,再从6数到1.
师问:你们谁能用这6根小棒摆一个图形?
指名一人到前面摆,其他人在自己的课桌上摆。
师问:你们摆的是什么样的图形?(6边形)
用几根小棒摆成的?(6根)你们还可以摆出别的图形吗?(自由摆)老师行间巡视,随时表扬摆得好的。
2.教学6以内数的顺序。
(1)出示直尺图:
让同学们拿出自己的小直尺:
师问:请同学们在尺子上找一找6排在什么地方?(6排在5的后面)
你们数一数,从0数到5,看看尺子上有几小段?(5,小段)
5个小段再加上一个是几个小段?(6个)
齐读:看自己尺子从0读到6,再从6读到0.看老师放大直尺读,从1读到6,再从6读到1.
师问:比5少1的数是几?比5多1的数是几?和5相邻的两个数是几和几?
3.比较数的大小:
(1)出示点子图(一).
师问:
①左边几个圆?右边几个圆?它们的下面应写几?
板书:5,6.
②这两个数比较,谁多?谁少?
③5和6之间应填什么符号?板书:“<”
读作:5小于6,表示:5比6小。(2)出示点子图(二).
师问:这是哪两个数比大小?(6和5比大小)6和5之间应填什么符号?(学生在课本上填出“>”。老师板书:6>5)
指名读、指名说表示什么。
4.学习6的组成和分解:
请同学们拿出6个小方块,把这6个小方块分成两堆,看看可以分成几和几。
要求学生边思考、边操作、边说“6可以分成几和几”。分完后师生共同整理6的组成:
老师引导学生观察 ,你们看到这一组能联想出另一种分法吗?(还可以分成1和5)看到 呢?(还可以分成2和4)
看卡片 说6的组成。
5.区分基数和序数:
(1)看图回答问题:(看书上28页蝌蚪图)
①图上画有几个瓶子(6个)
②每个瓶子里装的是什么?(小蝌蚪)
③找一找,从左数第6瓶里有几只小蝌蚪?(5只)
④再找一找,有6只蝌蚪的是第几瓶?(第4瓶)
学生回答后,在书上填数。
(2)做游戏:
老师请第2组前6个小朋友起立。大家看他们做得对不对?
再请第3组第6个小朋友起立。大家看他做得对不对?
6.指导书写数字6:
老师边范写边说:“6”是一笔写成,下边是个圆。起笔在上线中间靠右一点、往左稍弯、斜下过中线从左向右画半圆。
老师领着学生在书上练习格中描写2~3个6.然后自己独立写6.
小结今天我们又学会了“6”这个数,会比较6以内数的大小、记住了6的组成和分解。希望同学们回到家里再看一看、数一数哪些东西的数量是6个6个的。
(三)巩固反馈
1.请同学们给这6只小兔按从小到大的顺序排排队:指名一人上前排队。
2.猜一猜:
师说:我手里有6朵花,分两只手拿、我先拿出3朵,(另外3朵藏在背后)请同学们猜一猜,我背后有几朵花?你是怎么猜出来的?再猜,我先拿出2朵,猜一猜我背后有几朵?你是怎么猜出来的?
3.找朋友:
老师出示卡片数和学生举出的卡片数合起来是6.
4.口答:
课堂教学设计说明
6的认识是在学生已经学习1~5的认识基础上进行的。教材内容和教学方法对学生来说并不陌生。所以在教法上要有所创新,要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习。这节课采用迁移法、以旧引新。通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务。
在巩固反馈阶段,为调动学生积极性,还通过排排队、找朋友、猜一猜等游戏来巩固新知识。
板书设计
小学数学《0的认识和0的加减法》教学反思 16
《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前,同学们已经认识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算,对加减法的含义有了一定认识,能看图列加、减法算式,并能看图说出图意。因此,本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义,表示没有的含义和表示起点的含义,初步学会有关0的加减法。
1.创设活动情境,激发学生浓厚的学习兴趣
在教学安排上,首先,我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义,揭示了0的第一个含义。其次,让学生在尺子上找找0,说明0表示起点的含义,再进行0的书写教学。最后才教学有关0的加减法,让学生进一步体会0表示没有的意思。
在教学0的书写时,先是描述0的形状,然后以儿歌的形式带动全班小朋友,让孩子说说“写0要注意什么”,然后独立写0,使学生逐步形成写0的技能。
2.创设生活情境,让学生走进现实的生活主动获取知识。
在以前学习的内容来看,加法那课学习的都是加法内容,减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节课中加减法都有涉及。
在这里我为学生创设了2个问题情境,“鸟窝里有三只小鸟,飞走了三只还剩几只?”“左边荷叶上有4只青蛙,右边荷叶上有0只青蛙,合起来有多少只青蛙?”让学生观察画面,描述情景,摆出问题,列式计算。把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。
3.在这节课当中我也有一些教学环节处理得不是那么恰当,比如:
(1)对0的含义的拓展不够。这节课学生只了解到0可以表示什么也没有,还可以表示起点,却忽略了其他的含义。比如:0还可以起占位的作用、0在温度计上还表示分界线等等。可以让孩子再找一找生活中什么地方上有0,说一说这些0表示什么,使学生的思维有一个深度的发展,对0的含义有进一步的认识。
(2)0的加减法计算,应注重让学生多说生活中的实例来体会同数相减等于0,任何数加0或者减0都等于它自己。或者也可以请学生上台来用老师的教具小棒
亲自演示这些0的加减法的规律。这样更能让孩子明白其中的算理,主动获取学习的方法。
(3)在教学一个数加零时和一个数减0时,可以同时出现,进行类比。计算出结果后再抛出问题“为什么一个数加0时和减0时得到的结果会是一样的呢?”这样同时比较一方面能突出0表示什么都没有的含义,也能使孩子多举出生活中的实例来验证这个规律,从而不局限于只用0~5这些数字来列算式。还可以渗透到100、1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律。既拓展孩子的思维能力,又把将来的`知识融会贯通,体会到数学知识是一个整体,它无处不在,乐趣无穷。
(4)自身的语言还有待加强,尽量简洁少说,感情要有起伏,语气要有轻重缓急,不能一直都在一个调上,这样让学生不能感受到这节课哪些是需要注意的,哪些是重难点。组织教学应更有指向性,老师一个命令下达,全班的同学都要做好它,不能强调几次以后效果还不明显。
所以在以后的教学中,还应全面的关注学生,老师不仅仅是把知识传递给学生更重要的是教会学生学习的方法,量体裁衣—为学生设计适合他们的学习方式,才能最大程度的呈现出教学效果。
小学数学《0的认识和0的加减法》说课稿 17
小学数学《0的认识和0的加减法》说课稿
一、说教材
一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做。
本节课的教学目标:
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系,从而体现学习的喜悦。
教学重点:初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点:在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键:初步理解0的含义
二、说教法,说学法
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。
学法可归纳为:
㈠创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。
㈡运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。
三、说教学程序
㈠创设情景,设疑引入
(出示三个纸盒)教师说:“我给小朋友带来一个东西,想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”
教学关键:初步理解0的含义
学生感到疑惑,教师及时提出课程:我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
㈡探索新知
1、教学“0”表示没有的含义
(出示物图)教师充分利用实物图的同时,引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
2、教学“0”表示起点的含义
(出示直尺)教师引导思考:0还可以表示什么?
3、寻找“0”
设计意图:从生活中你见到的0入手,带领孩子们去生活中寻找知识的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
4、体会0的计算
我在情景中体会0的计算,集体交流不同想法。
学生感到疑惑,教师及时提出课程:我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
[设计意图]:我为学生创设一个丰富的'问题情境,鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
㈢尝试练习,巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如:巩固练习第2题这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,在游戏中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。
㈣全结评价
让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又使学生享受到成功的喜悦,更激发学生数学的热情。
总之,本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化,以促进学生全面发展。
的认识 18
教学目标
1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数,会读写数字5.
2.了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成。
3.进一步理解序数概念。
4.通过教学,初步培养学生的学习能力,教育他们养成良好的书写习惯。
教学重点
理解5的含义,掌握5的组成。
教学难点
掌握5的组成。
教学过程
复习引入
师:同学们,在前面我们都认识了那些数?谁能按顺序说一说?
生:1、2、3、4.
你还记得这些数是由几和几组成的吗?
出示卡片,学生回答。
师:我们认识了4以内的数,今天该认识几了?
对!今天我们就来学习。(板书课题)
探索新知
1.建立5的概念
出示教材第19页的主题图。
问:这幅图画的是什么?图上有几位解放军叔叔?几匹马?几枝枪?
师:这些人和物,他们的个数分别是5,因此都可以用数字5来表示。(板书:5)
学生读:5.
问:5的样子像什么?
生:像钩子。
师:你能用小棒摆出这样的图形吗?(出示一个五边形)
师:你用几根小棒摆出了这样的图形?下面我们一起来数一数(演示动画“数数5”).
问:你还能用手中的学具表示5吗?
学生任意摆5,然后进行汇报。
2.了解5以内的数序,比较4和5的大小。
老师拨珠学生数数:1、2、3、4、
问:再添上一个珠子是几?
师:4添上1是5,那么5去掉1是几呢?5应该排在谁的后面?演示课件
师:1个点子用几来表示?(出示“1”)2个、3个、4个、5个哪?
问:这几个数的顺序是什么?
生:1、2、3、4、5.
问:你会倒着数吗?
出示p19 方块图(一).
师:我们来数一数,左边有几个方块?右边有几个方块?
老师演示,学生数数:1、2、3、4.(板书:4)
1、2、3、4、5.(板书:5)
问:4和5比,谁大?中间应该用什么符号连接?
学生打手势,老师板书:<
出示p19 方块图(二).
问:左边有几个方块?右边呢?(板书:5 4)
问:5和4比,谁大?中间用什么符号连接?
学生打手势,老师板书:>
3.教学5的组成
师:请你拿出5根小棒,把它分成两部分,看有几种分法?然后在小组里互相说一说:5是由哪两个数组成的?
全班汇报:
问:看到这两个5的组成图,你还能想到什么?
师生对口令,练习5的组成。
4.区分基数与序数概念
出示P20 赛跑图(图片“赛跑图”)
师:小朋友们在进行长跑比赛,看,他们跑得多用力呀!
问:一共有几个小朋友在比赛?谁排在第5?排在第3的是谁?穿红衣服的小女孩儿排在第几?穿红上衣的小男孩儿呢?
5.指导书写
师:我们了解了5的含义,知道5在生活中到处可以见到,那么怎样才能把5写好呢?下面请同学们看大屏幕。(演示动画“5的写法”)
学生练习写5:先描红,后独立书写。
巩固练习
1.说数的组成:两人一组,对口令。
2.填空
(1)
(2)
3.写数练习
在本子上写1、2、3、4、5.
课堂小结
师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
板书设计