描写人物神态的四字词语和句子精选句子（优秀9篇）
成语是汉语中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感情色彩，包括贬义和褒义，当然，也有中性的。书读百遍，其义自见，以下是编辑为大伙儿整理的描写人物神态的四字词语和句子精选句子（优秀9篇）。
描写人物神态的四字词语和句子 精选70句 篇1
1. 中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
2. 形销骨立：销：消瘦。形容身体非常消瘦。
3. 靡颜腻理：靡：美丽；颜：面容；腻：细腻；理：肌理。形容容貌美丽，皮肤细腻柔滑。
4. 倾城倾国：倾：倾复；城：国。原指因女色而亡国。后多形容妇女容貌极美。
5. 鹤发鸡皮：鹤发：白发；鸡皮：形容皮肤有皱纹。皮肤发皱，头发苍白。形容老人年迈的相貌。
6. 他惶恐不安地看着我，嘴里就像含了一串冰糖葫芦，呜呜啦啦半天没说出什么来。
7. 药店飞龙：飞龙：指中药龙骨。药店里的龙骨。比喻人瘦骨嶙峋。
8. 秀外慧中：秀：秀丽；慧：联盟。外表秀丽，内心聪明。
9. 望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的`。
10. 他习惯地用双手捶着朐，像人猿泰山似的嗷嗷叫几声，才出去玩儿。
11. 大腹便便：便便：肥胖的样子。形容肥胖的样子。
12. 双瞳剪水：瞳：瞳孔，指眼睛。形容眼睛清澈明亮。
13. 靡颜腻理：靡：美丽；颜：面容；腻：细腻；理：肌理。形容容貌美丽，皮肤细腻柔滑。
14. 亭亭玉立：亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。
15. 鸡皮鹤发：皮肤发皱，头发苍白。指老人。
16. 他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。
17. 头童齿豁：童：原指山无草木，比喻人秃顶；豁：缺口。头顶秃了，牙齿稀了。形容人衰老的状态。
18. 虎背熊腰：背宽厚如虎，腰粗壮如熊。形容人身体魁梧健壮。
19. 国色天姿：国色：女子美色冠绝全国；天姿：天生的姿色。旧时形容女子容貌极美。
20. 闭月羞花：闭：藏。使月亮躲藏，使花儿羞惭。形容女子容貌美丽。
21. 天香国色：原形容颜色和香气不同于一般花卉的牡丹花，后也形容女子的美丽。
22. 他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
23. 被发文身：被发：散发；文身：身上刺花纹。原指古代吴越一代的风俗。后也用以泛指未开化地带的风俗。
24. 只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。
25. 沉鱼落雁：鱼见之沉入水底，雁见之降落沙洲。形容女子容貌美丽。
26. 头童齿豁：童：原指山无草木，比喻人秃顶；豁：缺口。头顶秃了，牙齿稀了。形容人衰老的状态。
27. 冉阿让大吃一惊，门臼的响声，在他的耳朵里，就和末日审判的号角那样洪亮骇人。
28. 国色天姿：国色：女子美色冠绝全国；天姿：天生的姿色。旧时形容女子容貌极美。
29. 今天是期中考试，倪建炜当然有做不出的题目。他一会儿埋头写字，碰到做不出的题目，就皱着眉头，脸上的笑容一览无余，手托着头，一副正在思考的样子，真象一位小博士，有时还会困得打哈欠。
30. 短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。
31. 他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。
32. 粉白黛黑：粉白：在脸上搽粉，使脸更白；黛黑：画眉毛，使眉毛更黑。泛指女子的妆饰。
33. 獐头鼠目：像袋象獐子那样又小又尖，眼睛像老鼠那样又小又圆。形容人相貌丑陋，神情狡滑。
34. 十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
35. 眉清目秀：眉、目：眉毛和眼睛，泛指容貌。形容人容貌清秀不俗气。
36. 雾鬓风鬟：鬓：脸旁靠近耳朵的头发；鬟：环形发髻。形容女子头发的美。也形容女子头发蓬松散乱。
37. 出水芙蓉：芙蓉：荷花。刚开放的荷花。比喻诗文清新不俗。也形容天然艳丽的女子。
38. 明眸皓齿：明亮的眼睛，洁白的牙齿。形容女子容貌美丽，也指美丽的女子。
39. 脑满肠肥：脑满：指肥头大耳；肠肥：指身体胖，肚子大。形容饱食终日的剥削者大腹便便，肥胖丑陋的形象。
40. 牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
41. 我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
42. 鹤发鸡皮：鹤发：白发；鸡皮：形容皮肤有皱纹。皮肤发皱，头发苍白。形容老人年迈的相貌。
43. 燕颔虎颈：颔：下巴颏。旧时形容王侯的贵相或武将相貌的威武。
44. 倪建炜有许多优点，也有许多缺点。优点是乐于助人，热爱体育锻炼，特别是跑步。缺点是动作太慢，有时爱打人。
45. 被发文身：被发：散发；文身：身上刺花纹。原指古代吴越一代的风俗。后也用以泛指未开化地带的风俗。
46. 肠肥脑满：肠肥：指身体胖，肚子大；脑满：指肥头大耳。形容不劳而食的人吃得饱饱的，养得胖胖的。
47. 国色天香：原形容颜色和香气不同于一般花卉的牡丹花。后也形容女子的美丽。
48. 粉白黛黑：粉白：在脸上搽粉，使脸更白；黛黑：画眉毛，使眉毛更黑。泛指女子的妆饰。
49. 脑满肠肥：脑满：指肥头大耳；肠肥：指身体胖，肚子大。形容饱食终日的剥削者大腹便便，肥胖丑陋的形象。
50. 倾城倾国：倾：倾复；城：国。原指因女色而亡国。后多形容妇女容貌极美。
51. 秀外慧中：秀：秀丽；慧：联盟。外表秀丽，内心聪明。
52. 宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
53. 她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。
54. 鹤发童颜：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。
55. 他又生气了，平时那充满笑意的大眼睛，此刻射出两道寒光，咄咄逼人，牙齿咬得吱吱响，鼻子里喘着粗气，好像缺氧似的。
56. 倪建炜高兴时，眼睛就眯成了一条缝，本来是皮笑肉不笑的，但现在也笑得很自然了，有时候还会给我吃东西呢。
57. 面如冠玉：比喻男子徒有其表。也用来形容男子的美貌。
58. 童颜鹤发：颜：脸色。仙鹤羽毛似雪白的头发孩子似的红润的面色。形容老年人气色好。
59. 面目可憎：憎：厌恶。面貌神情卑陋，使人看了厌恶。
60. 仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。
61. 雾鬓风鬟：鬓：脸旁靠近耳朵的头发；鬟：环形发髻。形容女子头发的美。也形容女子头发蓬松散乱。
62. 老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。
63. 骨瘦如柴：形容消瘦到极点。
64. 囚首垢面：象xxx里的犯人，好久没有理发和洗脸。形容不注意清洁、修饰。
65. 肠肥脑满：肠肥：指身体胖，肚子大；脑满：指肥头大耳。形容不劳而食的人吃得饱饱的，养得胖胖的。
66. 铜筋铁骨：如铜一样的筋，如铁一样的骨。比喻十分健壮的身体。也指能负重任的人。
67. 辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
68. 蓬头垢面：头发蓬乱，脸上很脏。旧时形容贫苦人生活生活条件很坏的样子。也泛指没有修饰。
69. 一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
70. 其貌不扬：不扬：不好看。形容人容貌难看。
描写人物神态的成语 篇2
动作描写：通过对人物典型行为、动作的描写，揭示人物性格。动作描写给读者鲜明的视觉印象，使人物形象具体可感、更生动化。
语言描写：通过对人物个性化的语言描写来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征。它可表现出动作描写所不易显示的细微情感、态度等。
神态描写：神态专指脸部表情，描写时要用表示神情、姿态的词语。神态描写和其他描写方法相结合可以增强文章的表现力，可收到以形传神、形神兼备的艺术效果。
动作、语言和神态描写密切配合，相得益彰，更能将人物形象刻画得立体可感。
劝儿离家
阎连科
我的妻子不是农村人，她一生受到的是和农村文化截然不同的教育，所以对乡村的文化和习俗有些不适应。春节每次回家，打算着初六返回，初二她便焚心地急。今年过年，我独自同孩子回了。
到了镇上。我牵着孩子的小手，背着行李从街上穿过。推开家门的时候，母亲正围着那条围裙，在房檐下搅着面糊。孩子高唤了一声奶奶，母亲的手僵了一下，抬起头来，欲笑时却又正色，问：“就你和孩子回来了？”我说孩子他妈厂里不放假。母亲脸上就要润出的喜红不见了，她慢慢走下台阶，我以为她要抱孩子，可她却只过来摸摸孩子的头，说长高了，奶奶老了，抱不动了。
到这时，我果真发现母亲老了，白发参半了。孩子也真的长高了，已经到了奶奶的腰间。我很受惊吓，仿佛母亲的衰老和孩子的成长都是母亲语后突然间的事。我们跟着母亲，默默地走进上房，七步八步的路，也使我突然明白，我已经走完了33年的人生。母亲用身子挨着她的孙子，问：“在家住几天？”我说：“过完正月十五。”她说：“半个月？”我说：“十六天。”
“当兵10多年，你还从没在家住够过这么长时间哩。”母亲这样说着，就往灶房去了。小小一阵后，端来了两碗鸡蛋面汤，让我和孩子吃着，自己去包饺子。接下来，就是帮母亲贴对联，插柏枝，放鞭炮。
夜里，我抱着熟睡的孩子陪母亲熬年，母亲说了许多村中的事情，说谁谁家的女儿出嫁了，家里给陪嫁了一台电视机；村里哪个人刚40岁就得了癌症，话到这儿时，母亲看了一眼桌上摆的父亲的遗像。
两人当下无话，夜也深了。来日，我早早起床，放了初一鞭炮，领着孩子去村里看了几位老人，回来时母亲已把我掏空的提包又装满了。
她说：“你明天领着孩子走吧。”
我很疑惑：“走？我请了半个月假啊。”
母亲说：“你走吧，过完初一就过完了年，你媳妇在外，你领着孩娃回来，这是不通道理的。你孩娃和孩娃妈，你们才是真正的一家人，过年咋样也不能分开！”
我坚持着：“过完十五再走。”
母亲怒了：“你要是不孝子，你就过完十五走。”
一夜无话。来日母亲果真起床做了早饭，叫醒我和孩子吃了，就提着行李将我们送往镇上了。
这个年，前计后算，也才满了一天，且走时，母亲交代，明年别再回来了，外面过年比家里热闹。
（选自《特别文摘》2014年第3期，有删改）
1.文中画线句子运用了哪些描写方法？有什么作用？
描写人物神态的成语 篇3
2.掌握语言描写的方法，使人物的语言充满个性。
语言描写是人物描写的一种重要的方法，“言为心声”，恰当地运用语言描写，能使读者如闻其声、如见其人，能更好地表现人物的性格特点，突出文章的主旨。具体来说，进行语言描写时要注意以下几点：
一、人物语言要符合人物的年龄、身份、职业、文化教养等特点。比如孩子说话都很天真，老人说话则大多带有沧桑感；农民的语言一般比较朴实，知识分子说话则往往是文绉绉的……进行语言描写时，要综合考虑这些方面，否则人物形象就会失真。
二、进行语言描写时，要配合人物的神态、动作等描写。许多学生在进行人物语言描写时，往往只会用“我说”“他说”之类的呆板提示语，致使笔下的人物缺乏生气。请看这几个句子：
A.我说：“快累死我了！”B.我气喘吁吁地说：“快累死我了！”C.我一边擦汗一边说：“快累死我了！”D.我气喘吁吁地说：“快累死我了！”说完一屁股坐在了地上。
上面几句话中，B句中加入了神态描写，C句中加入了动作描写，D句中既有神态描写，又有动作描写，表达效果明显要好于前面几句。
三、进行语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定情境下的语言。不同的时间、不同的场合，即使是同一个人、同一句话，说话的方式和语气也会有所不同，进行语言描写时要写出这种不同。
四、注意句式的变化。“说”这个提示词不是只能出现在人物语言前面，也可以在中间或后面，有时也可以不用提示词，直接复述人物对话，这几种句式应该综合运用，而不应只呆板地运用其中的某一种。
我的双重影子
张 爽
在现实生活中，有两个完全不一样的我：一个沉默寡言、文静内向，一个开朗乐观、活泼外向。
在学校里，我学习积极，乐观活泼，与同学相处融洽，天天说说笑笑。你听，我们又聊起来了。
“喂，小爽子，快来，跟我抱作业本去。”小丫高喊着。
“来了，来了。”我欢快地答道。
“爽子，快看啊，那是什么东西啊？”小梦惊奇地叫着。
“咦，什么什么东西啊？我看看是个什么什么东西啊！哈哈！”
……
像这种搞笑的对话每天都会出现。我和我的同学们快乐地在一起学习、嬉笑，日子过得非常开心。
转眼放学了，同学们都高兴地回家了，可我却非常害怕这个时刻。我无奈地走回家，刚一进家门，妈妈就问道：“作业多吗？”
“嗯。”我低声应着。
“最近学习怎么样？”妈妈一边忙着手里的家务活，一边继续盘问我。
“挺好。”
“又考试了吗？”
“没。”
“什么时候考？”
“不知道。”
……
晚上，我一个人躺在床上，四周一片寂静。透过窗户仰望夜空，只见孤零零的月亮挂在空中，形单影只，很是落寞。月亮的脸很白，阴森森的，我不敢再看了。爸爸，妈妈，为什么我总感觉和你们之间隔了层东西呢？黑暗中，泪水打湿了枕巾。
可能妈妈看出了我心中的苦恼，一天晚饭后，妈妈拉住了我的手，她告诉我，我现在到了青春期，有自己的心事是正常的；爸爸妈妈都很爱我，有事要多和家长沟通，否则不但会和爸妈之间产生隔阂，而且不利于个人成长。
我的心情一下子明朗了许多。渐渐地，我不怕放学，不怕回家了。
“最近学习怎么样？”
“挺好的，我们班主任上课对我们要求很严，但课余时间对我们又很和蔼，还让我们劳逸结合呢。”
“那考试了吗？”
“还没呢，可能下周考，我得抓紧时间复习了！”
……
灯熄灭了，四周又恢复了寂静。我再次抬头仰望夜空。哇，好美啊！月亮像银盘一样挂在空中，徐徐地向我播洒光辉，远处几颗星星正顽皮地冲我眨着眼睛……
我笑了。我想，以后我可以做一个“完整”的人了。
点评
许多学生在家和在学校的表现截然不同，本文就表现了青春期孩子的这一特点，主题很有社会意义。刻画人物形象时主要运用了语言描写，同时注意了不同场合情境下的对比。和同学们在一起时妙语连珠，回到家里语言变得非常简短；当打开心结后再和母亲谈话时，又变得滔滔不绝。这些精彩的语言描写很好地描绘了人物的心理，突出了文章的主题。
1.升级考试中，陈哲考进了全校前十名。陈哲想趁此机会让父母给他买把吉他。回家后，陈哲向父母提出了这个想法。请写出陈哲、父亲、母亲在这一情境下的对话。
描写人物神态的四字词语范文 篇4
1.引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。
2.能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
教学重点：
通过对细节描写的探究，学生掌握人物细节描写的方法。
教学过程：
预习案
两个范例语段：比较细节的作用
范例1：（1）.有个小银元落在地上。
（2）.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
范例2：（1）我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（2）我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
课堂案
一、 激趣导入，目标引路
（一）猜一猜：分别呈现描写主持人的两段文字，让学生猜是谁。
1、他是谁？（概括语句）。他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。
2、他到底是谁？说出他的具体特征，体会细节描写的作用。（增加细节语句）。他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” ……
（二）明确学习目标
1、探究人物细节描写的作用、方法及要求。
2、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
（1）细节描写的定义：是对事件发展和人物的外貌、语言、动作、心理以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
（2）细节描写的分类
人物细节描写：
景物细节描写：
生活细节描写：
二、 典范导航，寻幽览胜。
感受描写（观看《音乐之声》影片片段）
品味描写
段一：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。
段二：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……
1、这两段描写电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的情景的文字在表达方式和效果上有什么不同？
①运用了记叙的表达方式，_ _ 。
②运用了描写的表达方式， 。
2、请同学们结合段二文字分析一下，生动的人物描写体现在哪些方面？
①身份特征鲜明。父亲： ；孩子： 。
②选用词语准确。例如： ， 两个词就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有 字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
③细节传神。例如："父亲表情凝重地要过书，拍打了一下"中 这一细小的动作就很传神。
④修辞恰当。两处运用了比喻的修辞。
三、人物细节描写的类型及写作技巧
1、写好肖像，以形传神。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
技巧指导：
（1）、抓住特征。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
（2）、巧用修辞。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动
（例句）那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
2、写好语言，传神出彩
（1）、符合人物的身份和性格
（2）、抓典型化的语言
3、写好动作，展示个性。动作描写一要显示人物性格，二要符合生活真实。 要抓住特征，写出个性，忌面面俱到，要选择准确的动词，写出动作的连贯性。多用短句。
（1）、运用特写镜头
（2）、具体描写人物的连贯动作
4、写好心理，倾诉心声。写人写面须写心。心理描写一要真实合理，符合人物个性深入体察人物内心，二要符合文章表达的需要。
示例：“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫一下：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”
——高晓声《陈奂生上城》
巩固案
四、小试牛刀，实演实练。
描写人物神态的成语 篇5
摘要鲁迅小说取得巨大的艺术成就，在于其成功地塑造了一系列的典型人物形象，这些人物形象具有鲜明的个性特点和典型意义。鲁迅善于概括人物的特点，善于抓住人物性格和精神面貌中最有特征的东西，善于运用肖像刻画、行为刻画、语言刻画、心理刻画等多种艺术方法描写人物，刻画人物力求写“形”传“神”,形神兼备，“神情毕肖”。
关键词：鲁迅小说人物形象描写艺术
中图分类号：I207. 6文献标识码：A
文学就是人学。人物塑造在小说中具有特殊的意义。鲁迅小说成功地塑造了一系列典型的人物形象。鲁迅描写人物，善于抓住人物性格和精神面貌中最有特征的东西，善于运用肖像刻画、行为刻画、语言刻画、心理刻画等多种艺术方法描写人物，用“形似”进而揭示人物性格和精神特征的“神似”,力求写“形”传“神”,“神情毕肖”,塑造典型形象。
一肖像描写――生动传神
肖像描写是对人物外形的描写。鲁迅写人物不是单纯为写外形，而是借助于绘“形”而传“神”。用简洁的笔触，简约几笔，把人物写活，力求揭示人物的性格和精神的本质底蕴。
东晋的大画家顾恺之在为人画像时迟迟不画眼珠，有人问他为什么，他说，传神写照，正在个中。描写人物眼睛最易揭示人物内心深处的世界，最易表现人物的灵魂。鲁迅通过描写人物的眼形、眼光、眼神，在情节发展中自然流露出人物的精神和悲惨命运，突出表现在《祝福》中祥林嫂的人物刻画上。通过描写祥林嫂的眼光、眼色、眼神前后变化，反映了她思想性格和内心世界的变化过程，表现出祥林嫂这个人物善良的灵魂，不仅承受了生活灾难的接连沉重打击，而且遭受了封建礼教族权、夫权、神权和封建迷信枷锁的残酷折磨和摧残。鲁迅正是运用“以一目尽传精神”的手法，抓住人物的形态，摄取人物的灵魂，表现人物的神似，意蕴丰厚地展示了人物的性格和人物的命运。
鲁迅小说描写人物肖像，抓特征的手法多种多样。他有时直接描写人物，如《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”表现他虽然在科举中失败了，在黑暗的现实社会中彻底地穷困潦倒了，而他还要在严酷的社会中争取做“人”的权利。他不能也不愿在众人面前损伤自尊心。一个穷困潦倒、懒散而又不肯放下封建末世的知识分子架子的人物形象鲜明突出。《风波》中“有些遗老臭味”的赵七爷，当听到复辟回潮，“皇帝坐了龙廷了”,他便穿起蓝色竹布长衫，由“道士变成光滑头皮，乌黑发顶”的样子；而在“革命以后，他便将辫子盘在顶上，像道士一般”。通过人物在典型环境中的前后变化，揭示出这个看风使舵、八面玲珑而满腹复辟经的封建人物形象。
为了鲜明生动突出人物的特点，鲁迅常运用人物形象互相对比映衬的手法，也就是“捉挈这人全般”最主要、最精彩、最突出的特点，把人物在不同时间、不同地点以及不同遭遇的形象展示出来，在鲜明的对比中，突出人物的性格和精神面貌，突出人物的历史命运。例如《故乡》中，“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。”于是，“我”由眼前的闰土联想到记忆上的闰土，两种形象截然不同：闰土在生活中的磨难遭遇，“都苦得他像一个木偶人了”,同少年时期那个富于智慧和勇敢，富于青春活力的闰土形象，判若两人。作者的笔力，正抓住了人物在不同时期 “脸色”、“眼睛”、“手”的变化特点，表现人物形象，揭示人物在现实生活中的悲惨命运，彰显对现实社会的深刻批判。
二动作描写――具体传神
白描手法，即用最朴素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事物与景物的情态面貌。鲁迅先生把白描手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。鲁迅善于用极经济朴素精炼的笔墨白描的手法，写出生活中最常见最普通的人物的动作行为，使人物形象生动传神。这类例子很多，如《药》中有这样一段白描：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下。”“掏”、“接”、“抖抖的装入”、“按了两下”这一连串动作白描，真实生动地写两位老人动作细微谨慎，表现出良苦用心和生活的窘境。这些特写的镜头，凸现两位老人当时的神态和心理期盼。《药》中有这样一段表现康大叔：“……披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的腰带，胡乱捆在腰间。”用白描化的手法，一个刽子手、恶棍、武夫的形象栩栩如生。
揭示典型环境中的人物性格，应当描写人物“做什么”,更重要的是表现人物“怎么做”。人物总是在一定的社会环境中生存，在一定的典型环境中活动的，而人物自身的行为也往往表现出其本质的特征。如《故乡》中的闰土在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫下，“都苦得他像一个木偶人了。”写活了一个神态麻木似乎不满，而又无力反抗现实无可奈何纯朴的农民形象。他饱受了多少困苦和辛酸。闰土向“我”要了“几件东西”,其中是“一幅香炉和烛台”,明显是要祈祷神灵的保佑了。这一笔更点化了人物祈福神佑思想的不觉悟。作者在特定的环境下，展示人物形象与精神特征的统一，使人物神态和精神的麻木毕现。
鲁迅小说表现人物动作行为的前后变化对比描写，也往往使人物活灵活现。孔乙己先前到酒店，他的神情是“不屑于别人的嘲弄，能够排出九文大钱”。这一个“排”字表现出孔乙己傲慢自足的神情，说明钱数较足，也向“短衣帮”摆一下阔，显示出他的迂腐；而后用“手”来到酒店，只能是显出“恳求的眼色”,“摸出四文大钱”了。一个“摸”字写出了他动作的迟缓，也从侧面写出他的钱数不多，且放得严实，说明孔乙己更加穷困了，表现出孔乙己穷困潦倒失意到可怜可悲的地步。“排”与“摸”的动作对比，同一行为的两种不同描写，活画出人物的不同生活遭际和精神面貌。不同人物的性格形成不同的人物行为，性格决定行为。人物行为的对比，使不同人物的性格更加鲜明，凸现人物性格的典型丰富性。
行为动作是心灵的直接表现，而细微的行动则尤其能生动、深刻地表现人物的本质。鲁迅小说善于透过人物细微的行为特征展示人物的心理变化，常常使人物神情毕现。鲁迅小说中的动作细节描写最刻骨铭心的是《阿Q正传》最后一章“大团圆”中的一个细节，一心要参加“革命党”的阿Q,莫名其妙地被“革命党”当作盗窃犯逮捕了，草草审讯了一通，就被判处死刑，临刑前让目不识丁的阿Q小心地在自己的名字上画个并不规范的圆圈以代画押签名。这段描写阿Q麻木可悲的细节，是多么震撼灵魂入木三分啊！
三语言描写――凝练传神
语言描写，即通过人物语言，揭示人物的个性和思想特征。人物语言是刻画人物性格的重要手段之一，作家在创作中必须根据根据不同人物阶级、职业、经历、生活习惯、思想感情和精神状态，选择富有个性化的人物语言，去表现人物不同的性格特征，才能塑造出典型的人物形象。鲁迅也是极善于通过人物个性语言塑造典型人物的作家，在她的作品里，无论是主要人物还是次要人物，语言都极富个性化。鲁迅小说中的人物语言有鲜明的特点。一是准确而精炼；二是高度个性化，用人物三言两语结合动作、神态描写，表现人物的个性特征及其变化。鲁迅小说的人物语言，都十分凝炼传神，“对话也决不说到一大篇”,有时只凭几句简单的人物语言，便可使我们联想到人物的音容笑貌，举止行态，捕捉到人物的思想性格精神面貌。如《故乡》中“细脚伶仃”的杨二嫂，未见其人先闻其声到的语言，表现出杨二嫂快言利嘴、泼辣不羁的性格。一个势利而贪图便宜的小市民的妇女心理，通过惟妙惟肖的语言表现出来了。人物语言的个性化典型化，在鲁迅小说中达到了炉火纯青的地步。作者有时就借助人物的语言叙事，来表现小说的主题。
四细致的心理描写――形象传神
心理描写，即通过描述人物的心理活动，展示人物内心世界和性格特征，是刻画人物个性的最直接的手法。鲁迅小说有许多成功的心理描写艺术，主要有三种方式：
人物的言行总是受内心支配的，而言谈举止又显示着内心丰富的世界。鲁迅小说常常在人物的言谈举止中，加上精细入微的心理活动描写，从而展示人物的灵魂。例如《药》里的华老栓深夜去买人血馒头，夜黑天冷，而“老栓倒觉爽快”,“跨步格外高远”,从走路的轻快传达出他内心的希望、兴奋和欢快。
鲁迅小说直接描写隐蔽在人物内心深处的感情和思想，通过人物的自我表白或自我剖析，自我流露，揭示人物灵魂深处的曲折波动和变化，显示人物精神状态的艺术手法，突出表现在作者运用日记体、手记等形式。例如《狂人日记》,作者熟练地发挥其丰厚的医学知识，模仿“狂人”病态的心理，运用“语颇错杂无伦次，又多荒唐之言”的日记体，活画出了“狂人”敏感多疑，恐惧不安的特征。
鲁迅小说用写梦境来描写人物的心理活动，通过人物的幻觉和想象、梦境来展现人物的内心世界，摄取人物的灵魂，暴露人物的本质方面，也是非常巧妙的。如阿Q土谷祠畅想“革命”便是典型一例。这在如《弟兄》、《狂人日记》、《伤逝》等都有运用。
鲁迅小说在表现人物形象时，常常用作者直接对人物心理的述评手法，鲜明地表现人物的典型特点。如《阿Q正传》第四章“恋爱的悲剧”,作者有一段议论：“有人说……然而我们的阿Q却没有这样乏，他是永远得意的：这或者也是中国精神文明冠于全球的一个证据了。”作者的议论意在突出阿Q灵魂的麻木及其“精神胜利法”的特征性、典型性和普遍性。鲁迅小说运用心理刻画而挖掘出不同人物的灵魂特征，使得形象的塑造不仅达到表面的真实，而且达到内在的真实。精细入微地刻画人物的灵魂世界，既有助于塑造人物的性格，也可从人物灵魂深处的活动，反映出社会历史的影响和真实的现实生活。
总之，小说文学艺术的特征要求必须塑造典型性人物形象。只有人物形象生动，才能使人物具有典型性和生命活力。鲁迅塑造人物常常“静默观察，烂熟于心”,然后“凝神结想，一挥而就”,因此他笔下的人物不仅形象鲜明，而且神情毕肖，生动传神，达到形似和神似的完美统一。鲁迅小说取得巨大的艺术成就，与其善于准确地发掘人物的典型意义并塑造个性化人物形象，善于运用多种描法表现人物的本质特点是分不开的。
参考文献：
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[13] 陆文 :《鲁迅小说的心理描写》,《江汉论坛》,1987年第5期。
描写人物神态的四字词语范文 篇6
狼牙山五壮士
1.学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。
2.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。
3.学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。
4.学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
重点
理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
难点
领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
1.字词教学
生字词方面要注意以下几点：（1）从字音上来说，要注意读准“冀”和“副”这两个字。；“副”读“fù”，不读“fú”。（2）从字形上来说，；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬”的上面是个“县”字，里面只有两横。（3）本文描写英雄人物的成语较多，可让学生积累并在课外搜集、摘抄其他描写英雄人物的成语，丰富词汇量。
2.阅读理解
教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育。让学生边默读边画出自己觉得感动的语句，并在书旁适当批注；再通过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五位壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来；课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五位壮士的高大形象与伟大精神。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟点面结合的表达方法。
3.表达运用
通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经立在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中受到教育。这时设计写话训练：面对着英勇跳崖的五位壮士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，把你想说的话写下来。这就给了学生一个宣泄情感的渠道。
1.预习提纲
（1）课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。
（2）朗读课文，自学生字新词。
（3）再读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.学会本课14个生字，能正确读写有关词语。
2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
一、揭示课题，激发情感
1．话题导入。
同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
2．交流资料。
课前，请同学们搜集了解抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3．揭示课题。
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
（1）请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）齐读课题。
（2）什么样的人才能称得上“壮士”呢？
（3）再读课题。五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。
【设计意图】
由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
二、初读课文，掌握字词
1．自由读课文。
请同学们放声读课文，要求读正确、流利，难读的语句多读几遍。
2．检测字词。
（1）读准字音。强调“副”读“fù”，不读“fú”。
（2）巧换偏旁，识记字形。
溜——榴
抱——雹
轮——抡
佛——沸
幅——副
（3）理解词语。
悬崖：高而陡的山崖。
崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。
山涧：山间的水沟。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中指班长毫不犹豫做出把敌人引向绝路的决定。
惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。
（4）辨析词语的感情色彩。
课件出示：
第一组：昂首挺胸
全神贯注
斩钉截铁
热血沸腾
惊天动地
气壮山河
第二组：大举进犯
坠落山涧
粉身碎骨
叽里呱啦
纷纷滚落
横七竖八
①指名读，接龙读。
②仔细体会读第一组与读第二组的不同感受。（第一组都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。）
③齐读。
【设计意图】
分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、深刻感悟文字、培养语感。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文。
思考：（1）这篇文章写了五壮士的一件什么事？
（2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？
2.学生读后交流。
（1）了解课文主要内容。
这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事迹。
（2）概括小标题。
根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。
课件出示：
接受任务（
）（
）（
）跳下悬崖
【设计意图】
通过完成课后练习，帮助学生理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础，同时进一步培养学生的概括能力。括号中的内容可放手让学生自由填写，合理即可。
四、布置作业，指导书写
1.有感情地朗读课文。
2．指导书写生字。
（1）交流难写的字。重点指导“冀、贯、悬、沸”这四个生字，强调“冀”的上面是个“北”字，与“翼”区分开；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬的上面是个“县”字，里面只有两横；“沸”的第六笔是竖折折钩。
（2）教师范写生字。
（3）学生书写。
【设计意图】
从学生自主交流难写的字，到教师范写指导，再到学生书写，步步为营，扎实有效。既激发了学生的写字兴趣，又增加了书写的美感。
第2课时
课时目标：
1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
2.领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的能力。
一、复习旧知，引入新授
1.听写词语。
课件出示：
日寇
奋战
险要
手榴弹
全神贯注
悬崖
斩钉截铁
热血沸腾
攀登
居高临下
山涧
粉身碎骨
雹子
屹立
眺望
喜悦
壮烈
豪迈
不屈
惊天动地
2.谈话引入新授。
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。
二、研读课文，品析“壮”字
1.默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。
2.汇报交流，品味词句。
（1）示例一：
课件出示：
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
①
作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。
班长马宝玉：“沉着”——神态描写
副班长葛振林：“大吼一声”——动作描写
战士宋学义：“抡一个圈”——动作描写
小战士胡德林、胡福才：“绷”“全神贯注”——神态描写；“瞄准、射击”——动作描写
②
从这些描写中你体会到了什么？（战士们的壮言、壮行）
③
带着情感读读这段话。（重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。）
④小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。
（2）示例二：
课件出示：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
①
班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。
②战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（热血沸腾——内心状态）（紧跟——动作）
③小结：这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。
（3）示例三：
课件出示：
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
①从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？
②把石头比作“雹子”，说明了什么？
（把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
③配上动作，读读这两句话。
（4）示例四：
课件出示：
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
①
这两句话中，哪些词语让你感受深刻？
（“屹立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。）
②
利用课文的插图理解词语“屹立”。
（像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。）
③他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。
④指导个性化朗读。
（5）示例五：
课件出示：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
①“这声音”指的是什么？
②从五壮士的口号中，你读出了什么？（对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。）
③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
④这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
（这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。）
⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。
【设计意图】
语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生的语感。
三、激发情感，以情促写
1.课件出示图片（狼牙山五勇士纪念塔）。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
2.读写联动。
面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么？请同学们写下来。
3.读出写话。
请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念碑，读出你想说的话。
四、布置作业，积累语言
1．搜集、摘抄描写英雄人物的成语。
2．你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。
【设计意图】
此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教育。
1.找“壮”称。我让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”的？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士”；而之后五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为适宜。
2.观“壮”行。教学中，我引导学生抓住重点词句来体会五位壮士的“壮举”。如：文章第6自然段，集中表现了五位壮士抗战到底、舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰
描写人物神态的成语 篇7
一、肖像描写，展示风貌
肖像描写也叫外貌描写，指对人物的身材、容貌、衣着、服饰、神情、姿态等外貌特征，进行准确、生动、形象的描绘，以表现人物的身份、风度、神韵和表情，并向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征，达到以“形”传“神”的艺术效果。
如笛福在《鲁滨孙漂流记》中对“星期五”的肖像描写：“他四肢结实，但并不粗大，个子很高，处处长得都很匀称，年纪看来大约有二十六岁。他五官生得很端正，没有那种狰狞可怕的样子，脸上带着一种男子汉的英雄气概，又具有欧洲人的和蔼可亲；头发长而且黑，略带褐色，然而又不像巴西人、弗吉尼亚人和其他美洲土人那样褐黄得难看，却是一种爽朗的橄榄色，看起来让人觉得很舒服；脸是圆圆的，胖胖的，鼻子很小，但又不像黑人那样扁，一张嘴的样子也很好，嘴唇很薄，牙齿生得很整齐，白得同象牙一样。”
这段肖像描写，首先概述了“星期五”的四肢、五官的大体样子，然后抓住“星期五”头发的颜色、牙齿整齐洁白等特征对其进行描写，给人留下深刻印象。
对人物进行肖像描写时要注意两点：第一，肖像描写不要求写人物的全貌，重在表现人物的性格。要选取能够揭示人物性格特征、反映人物身份地位、展现人物内在气质和独特心理、符合人物性格的外貌特征进行描写，切忌公式化、脸谱化。第二，进行肖像描写，要根据情节发展的需要，有需要才写，而不能每写一人就必须写这个人的肖像。
【活学活用】
请你用简洁的语言描写外公（爷爷）的外貌。
二、语言描写，生动传神
准确而生动的语言描写，能生动地表现人物的思想性格。语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
如施耐庵《水浒传》中：李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这厮恁么粗鲁，全不识些体面！”李逵便道：“我问大哥，怎地是粗鲁？”戴宗道：“兄弟，你便请问‘这位官人是谁’便好，你倒却说‘这黑汉子是谁’。这不是粗鲁，却是什么？我且与你说知，这位仁兄，便是闲常你要去投奔他的义士哥哥。”李逵道：“莫不是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“咄！你这厮敢如此犯上，直言叫唤，全不识些高低……”
这段文字对宋江、李逵与戴宗的语言和态度的描写截然不同。李逵是破产农民，坦率直露，表里如一，不知变通；戴宗是西院押牢节级，出口“官人”“仁兄”符合其身份、经历，用“犯上”威吓李逵，也表现出他素以“上等人”自居的口吻和贵贱尊卑的等级观念。
语言描写的作用有两个方面：一是能突出人物的性格特征。精练、生动、个性化的语言描写，可使人物逼真传神，让人如闻其声、如见其人，增强人物形象的感染力。二是人物语言能推动情节发展。
【活学活用】
以上节选的《水浒传》文段中的语言描写独具个性。请你设计一个场面，侧重描写人物的语言，以表现人物性格。
三、动作描写，透露心态
动作描写是对人物的动作行为的描写。动作是人物性格的具体体现，人物的一举手、一投足都能很好地表现人物的性格、心理和神态。所以，对人物动作的描写是展现人物性格特征、塑造人物形象的主要方式。
如罗贯中《三国演义》中：“果真见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执尘尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”
你看，“坐”“笑”“焚”“操”这些动作描写充分透露出诸葛亮在司马懿临城时泰然自若、临危不惧的心理。童子一“捧”一“执”的镇定，百姓“洒扫”的沉稳，进一步烘托出“空城计”导演孔明的“波澜不惊”的心态。
再如海明威《老人与海》中：“老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把渔叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把渔叉扎进正好在那鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得渔叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把渔叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。”
这里运用细致的笔调，使人物的动作行为如影视中的特写镜头凸现于读者面前。作者把笔墨集中在处于特定时空的渔叉上。“举”“扎”“靠”“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到老头儿的伟力、气魄和智慧。
描写人物富有典型意义的动作，可以突出人物性格特征，使人物形象更加鲜明生动，增强形象的感染力和语言的生动性，给读者留下深刻的印象。
【活学活用】
罗贯中和海明威笔下的动作描写很好地凸现出人物心理。请你运用这种技法描写一位老年人，突出“爱”的主题。
四、心理描写，丰满形象
心理描写就是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想活动进行的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。在众多的写作手法中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。
如老舍《骆驼祥子》中：“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。”
这段心理描写，突出了祥子买车后的激动心情，从中我们也可以看出一个人力车夫梦想的卑微和生活的辛酸，从一个侧面了解到当时下层人民的生活状况。
心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，塑造人物形象，刻画人物性格，深刻表现人物丰富而复杂的思想感情，既有助于突出作品的主题思想，还有助于展示情节的发展变化。
【活学活用】
期中考试结束了，一向名列前茅的你考砸了，班主任找你谈话。请描写你走出老师办公室的心理活动。
五、细节描写，凸显特色
所谓细节描写就是抓住生活中细微的典型情节、富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物细微的片断等加以生动细致地描绘的一种描写方法。
细节描写泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物外貌、语言、动作、神态、行为举止、心理活动中看似无关紧要，不为人们注意，却很有描写价值的细微环节。如果把事件的主要情节比作树干的话，那么细节就是枝叶，它能丰富文章的内容，增加文章的生动性和真实性。在运用这种写作手法时，只有挑选那些富于表现力的有意义的细节，才能写出特色。如奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中的景物细节描写：
“青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他第四次死里逃生。在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的腿站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。他的母亲搀着他走到窗口，他向街上望了很久。雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气了。
“但是他一想到，明天他就要离开这里，回到那个大城市去，再度和他的朋友们、同志们、所有那些亲爱的人们生活在一起，他又高兴了。这大城市以及它沸腾的生活、活跃的气息，加上那川流不息的人群、电车的轰隆声和汽车的喇叭声，都吸引着他。而最吸引他的，却是那些巨大的石头厂房、煤烟熏黑的车间、机器以及滑轮的柔和的沙沙声。他的心已经飞到了巨大的飞轮疯狂旋转、空气中散播着机油气味的地方，飞到那早已成为他不能分离的整个生活上去了。”
这段文字最突出的特点就是通过细腻的景物描写寄予深刻的内涵，烘托人物的心情。一是自然景物描写：“雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气了。”这些景物描写不仅点明了时令，而且象征着苏维埃春天的到来。二是社会环境描写：“这大城市以及它沸腾的生活……空气中散播着机油气味的地方。”这些描写表明保尔急着在病愈后去参加劳动，为恢复苏维埃的经济建设贡献自己的力量。此文段中，最值得学习的地方就是景物描写与人物心理活动的有机结合。
【活学活用】
情境：雨天，你走在放学的路上，路过一座花坛……
要求：细腻描写景物；恰当运用修辞手法；行文中，注意景物描写与人物心理活动的融合。
【自我介绍】
曾止戈，就读于湖南省隆回县第二中学，曾在校担任默深文学社文学部部长，两次参加全国作文新奥赛分获一、二等奖，多篇作品在《中国妇女报》《中国校园文学》《中学生报》《青少年日记》《疯狂作文》《作文与考试》《少年写作》《高中生》《作文之友》等报刊上发表。
妈妈是一名语文老师，从小就要我写日记，将每天发生过的事情记录在一个小本子上，本子越写越多，最后竟然在我的小书桌上占领了一席之地。我的作文水平就在那几年突飞猛进。
其实每个人都可以用写作表露心迹。不要忘记你脑海中一闪而过的文字。它可以是日积月累心中积淀酝酿而成的一段话，也可以是有感生情而引发的一个字，甚至是一个标点符号，这些都是你心中通过见闻所浓缩起来的作文灵感。我喜欢积累身边的素材，因为那些才是最真实最贴切的故事浓缩起来的现实。
千万别对作文有畏难情绪。当你不知如何下笔时，应抓住关键点，运用发散性思维把你所联想到的东西依次散开，这样就会豁然开朗，最后理清思路，一气呵成。
文字像是首钢琴曲，它亲切悦耳，沁人心脾，激发我写作的原始欲望，冥冥中灵感便在笔端流淌。我热爱文学因为它能带给我希望。
【多彩人物】
缘分这东西，真好。我们不仅在一个班，而且还是同桌。你如灿烂的阳光，让我的天空蔚蓝高远。
――551班 袁 箩
有自己独到的见解，一个有梦的青年，会为自己追求的东西奋斗。
――551班 陈钦志
我知道美丽会老去，生命之外还有生命；知道风里有诗句，感谢遇见你。
――548班 马 慧
我眼中的你，年华美丽，盛开如诗。
――550班 许仕杰
描写人物神态的四字词语范文 篇8
两种语言类型：口语、书面语。
说明的两种方式：平实说明、生动说明。
议论的两种方式：立论、驳论。
环境描写的两个方面：自然环境描写、社会环境描写。
论据的两大类型：事实论据、道理论据。
“3”
三种感彩：褒义、 贬义、 中性。
记叙的三种顺序：顺叙、插叙、倒叙。
说明的三种顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
议论文的三要素：论点、论据、论证。
小说的三要素：人物、故事情节、环境。
议论文基本结构三部分：引论、本论、结论。
语言运用三原则：简明、 连贯、 得体。
“4”
文学四大样式：小说、诗歌、散文、戏剧。
故事情节结构四部分：开端、发展、高潮、结局。
句子语气：陈述、疑问、祈使、感叹。
律诗四联：首联、颔联、颈联尾联。
引号的四种用法：表引用、表讽刺或否定、表特定称谓、表强调或着重指出。
“5”
五级语言单位：语素、词、短语、句子、句群。
文章五种表达方式；记叙、说明、议论、描写、抒情。
常用五种人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
“6”
句子六成分：主、谓、宾、定、状、补。
六种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、 分类别、 下定义。
六种逻辑顺序：总分、现象本质、原因结果、慨括具体、部分整体、主要次要
记叙六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
词性六实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
词性六虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词
破折号的六种用法：表注释、表插说、表声音中断、延续、表话题转换、表意思递进、表列举分承
省略号的六种用法：表内容省略、表语言断续、表因抢白话未说完、表心情矛盾、表思维跳跃、表思索正在进行
六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接/间接描写、 扬抑。
“7”
汉字演变七顺序：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书。
复句七类型：并列复句、选择复句、因果复句、转折复句、递进复句、假设复句、条件复句。
短语七类型；并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语、介宾短语、的字短语。
“8”
八种常用修辞方法：①比喻――使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人――把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张――为突出某一事物或强调某一感受。
④排比――增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶――使语言简练工整。
⑥引用――增强语言说服力。
描写人物神态的成语 篇9
关键词 细节 人物细节描写 形象刻画
当前初中学生作文的通病之一，内容空洞无物，语言味如嚼蜡，无法给读者留下深刻印象。究其原因，最主要一点是学生不善于运用细节描写。“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏有着同样的作用。”曾创作《高山下的花环》的著名剧作家李准，就曾高度强调细节描写对于塑造人物形象的作用。
人教版语文教材中就有许多以细节描写塑造人物形象的成功范例：朱自清《背影》中可亲可敬的父亲；鲁迅笔下既可爱又可恨的阿Q；巴尔扎克《人间喜剧》中贪婪吝啬的守财奴葛朗台；《儒林外史》里至死连一根灯草都不肯浪费的严监生……如果没有了阿Q调戏小尼姑，同小D打架，向假洋鬼子耍革命，至死对画圆圈还欣赏圆不圆这些细节，阿Q就没有了。如果没有了争夺女儿的梳妆匣，临死抓镀金十字架这些细节，也就没有贪婪吝啬的欧也妮·葛朗台这一形象了。
由此可见：“细微之处最能见精神”。抓住了能展示人物性格的典型细节，就能刻画出生动典型的人物。
一、细节、细节描写概述
什么是细节？简言之，它是指文学作品中描绘人物、事件或环境的最小组成单位。细节对于文学作品的作用，正如一个零件对于一台机器的作用。
什么是细节描写？细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物、环境某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发展和环境、景物的不可缺少的手段。
二、细节描写之于人物形象刻画的作用
没有细节，就没有艺术。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
三、常见的人物细节描写方法及范例
1.写外貌，抓住特征，以形传神
外貌描写，即对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等的描写。俗话说“人心之不同，各如其面”，每个人都有自己特定的外貌，它能从一定程度上表现出人物的内心状态。因为不同的出身，经历，素养，社会环境，生存状态……，日久天长，这些“生活密码”就会在相貌、姿态、穿着等方面流露出来，并逐渐形成自己的特征。
如赵树理笔下《小二黑结婚》的三仙姑：已经四十五岁却偏爱当个“老来俏”，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来像驴粪蛋上下了霜。”抓住老婆子“秃顶”、“爱涂胭脂抹粉”的细节特征，刻画了一个滑稽的“三仙姑”形象，极具辛辣嘲讽之味。
再如鲁迅笔下的“孔乙己”：“他身材高大，青白脸色，皱纹间时常来些伤疤；一部乱篷篷的花白的胡子。穿的是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗了。”主要抓住“穿长衫”，但“长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗了”这一细节，活画出一个落魄潦倒、迂腐穷酸的知识分子形象。
2.写语言，凸显个性，揭示性格
语言细节描写即对人物的某一典型语言进行仔细描写。语言上的细节描写不同于对人物做大段的对话、独白和一般性的语言描写，是指极富有个性特点的片言只语。正所谓“言为心声”，人物的语言充分体现他的性格特征。
同样内容的话，不同身份，不同文化背景，不同性格的人，说出来也会不一样。有这样一个故事：一个自行车修理摊刚开业，摊主是一个瘸子。一位老工人见了说：“残疾人自强自立，难得。真是天无绝人之路啊！”一个大学毕业还未找到工作的小伙子说：“天不灭曹，该他有饭吃！我四肢健全倒还不如他呢！”一位街道大妈的感慨又不同：“老天爷饿不死瞎眼雀儿！”三种说法都有同情摊主的意味，但老工人多了一份赞赏，待业的大学毕业生心中多少有些不服气，街道大妈有的只是可怜，虽然在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的语言风格。
鲁迅《祝福》中，遭受接二连三的打击的祥林嫂在小说中先后四次不变地重复“我真傻，真的。”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛接着说：“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃……”这一细节把一个失去唯一所爱的孩子阿毛的近乎崩溃的精神面貌，凸现在了我们的面前。
《陈涉世家》中，司马迁只用“苟富贵，勿相忘！”“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！”表现陈涉从小就怀有远大抱负。孙梨《荷花淀》“女人没有说话，过了一会儿，她才说‘你走，我不拦你，家里怎么办？’”把女人生小怨、识大体的复杂心理便写了出来。
3.写动作，具体生动，用词准确
动作细节描写，是指通过人物动作行为的细节描写，展示人物的性格。动作细节描写的方法是多种多样的，或精选富有特征性的词语简笔描写，或抓住人物连贯性动作具体描写，或作特写镜头式的描写，或运用修辞手法描写，或对比描写，或同时并现描写。
先看《范进中举》的范进中举后的疯狂之态：“范进不看便罢，看了一遍，念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不醒人事……”。小说用“看”、“念”、“拍”、“咬”这几个动作细节，入木三分地刻画范进中举后的疯狂之态。
鲁迅写孔乙己：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来了。”抓住“摸”、“满手是泥”、“用手走来的”，极力突出孔乙己被打断腿后生活的穷困、结局的悲惨。
鲁迅刻画杨二嫂：“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”用“搭”、“张”这几个动词，抓住手、脚的动作细节，生动形象地表现出杨二嫂的尖酸刻薄。
4.写神态，细微变化，展示内心
神态细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。描写人物的神态，要特别注意人物神态的细微变化，抓住最能展示人物内心的瞬间神态变化。
比如：《三国演义》赤壁之战，曹军大败。曹操在奔逃途中“三笑一哭”，前后呼应，相映成趣。第一笑，曹操兵败心不败，引出赵子龙；第二笑可视为是曹操的自我解嘲；第三笑引出了张飞和关羽。连连遭败，曹操最后才真“哭”了。最后的一哭，是曹操内心的真情流露，一表哀悼，二表责怪。先三笑、后一哭的神态变化细节，典型地表现了曹操狡猾、奸诈而且自负的性格。
写神态，一定要学会刻画眼睛，眼睛是心灵的窗户，写眼睛，就是要把人的眼睛中最传神的特点写出来，做到形神兼备、栩栩如生。
怎样写好眼睛呢？
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心的变化。比如：《祝福》一文中，鲁迅十数次写眼睛、眼光、眼神，表现祥林嫂不幸的遭遇。
二是要让人物的眼睛反映人物年龄、个性和不同情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神目光也不同。
比如：孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”；而老人的眼睛应当留下生活刻下的印记，或饱经沧桑，或沉静平易慈祥，或睿智深遂；刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸；而脆弱自卑的人眼光则躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望、写满期待，如：无数少女的望穿秋水；眼睛可以写满兴奋写满激动，如：成功者含着泪花的眼睛；眼睛可以写满绝望，如：吸毒者无神的眼睛。
总之，细节虽小，但其作用不可小觑。精彩的细节描写能凸显人物个性，使人物性格更为鲜明，活灵活现，同时还能增强文章内容的生动性、真实性和感染力。细节描写是人物形象塑造中的一个个点，没有它也就构不成典型的人物形象；细节描写还是文章情节中的一粒粒珠子，失去它情节就无法连贯起来。愿我们能用发现的慧眼，细致的笔触，让细节描写为我们的笔下的人物形象增风采添神韵。
参考文献：
[1]杨相培。细节描写添神韵 .《考试周刊》，2009年第34期
[2]姜顺明。小小细节显神韵。《新语文学习》，2008年第3期