小溪流的歌（优秀4篇）

在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，如下是可爱的编辑给大家找到的小溪流的歌（优秀4篇），希望能够帮助到大家。

小溪流的歌 篇1

辽宁省锦州市实验中学齐璠

1、 说明版本

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

2、 教学思路

教学内容：

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求：

充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

学生情况：

刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

教学目标 ：

知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、 设计理念：

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

4、 教学流程：

（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。

（2）、导入  新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入  此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。

（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）

（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。

（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）

（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。

（11）宣布下课！

小溪流的歌 篇2

《小溪流的歌》 教学设计（一）

教材说明

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路

在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重难点

1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学时间  2~3课时

教学过程

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，熟悉内容。

先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

1.小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

2.从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

1.小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2.四个劝阻者都有什么特点？

与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

3.小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

1.指定学生分角色朗读。

2.指导学生评价朗读，提出评改意见。

六、深入探究，领悟文章主题。

1.课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

3.“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

小溪流的歌 篇3

【教学目标】

1、诵读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

3、理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

【教学重点】

品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

【教学难点】

理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

【教学方法】

品读赏析、合作探究

【课时安排】

2课时

第一课时

【课堂导入】

童话我们都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇文章会给我们怎样的人生启示？

一、整体感知

1、作者介绍

严文井(1915～20xx)，原名严文锦，中国儿童文学作家。湖北武昌人。作品有：长篇小说《一个人的烦恼》;报告文学《一个农民的真实故事》;童话《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》;童话集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

2、自读课文，正字正音

sāo mò diàn bó ài hè xù

牢 骚 水 磨 沉 淀 兴致勃勃 阻碍 恐吓 积蓄

xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

汹 涌 泡 沫 怨 恨 挠 挠 朽 烂 眺 望

3、分角色朗读课文，感知形象

⑴全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

⑵ 分组探究，培养学生想象力。

成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题

⑶分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

⑷教师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附：朗读时的语气要求

(1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

(2)小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

(3)大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

4、诵读全文，理清结构：

第一部分：写小溪由山间流经山谷渐渐长大成为小河的历程。

第二部分：写小溪长成的小河壮大成大江的历程。

第三部分：写大江汇入大海，继续生命的涌动、永不停息。

二、探究主题

本文的主题，可从多个角度理解。

1、组织学生讨论，从不同的角度提出问题。

2、分组讨论，全班交流上述问题。

3、学生口述讨论出的结论。

4、若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附：讨论的角度

(1)本文赞扬了小溪流的什么精神？

坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？

暗示“成长”或“发展”的主题。

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？

本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。

5.教师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。

三、课堂小结

这节课，同学们通过朗读整体感知了文章内容，积极主动地探究了课文的主题。这篇童话通过小溪成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。

第二课时

一、回顾旧学，导入新课

上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来学习本文的写作特点。

二、合作探究

1、讨论思考

(1)小溪流的形象是什么？

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？

(3)阅读文章第2段，讨论思考本段的语言有何特点？

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？

(5)首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？

2、学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。

3、上述每个问题讨论完之后，教师及时点评。

附：点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。

4、归纳本文写作特点：

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神，生动有趣，富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。

三、拓展延伸，突出主题

1、小溪流的精神给我们以怎样的思考？

学生自由发言

教师总结：我们的人生也是在不断地发展前进的，我们也应该以小溪流坚定执着的精神，勇往直前，在前进中不断壮大自己，这就是小溪流给我们的启示。

2、同学们想过没有：并不是所有的小溪流都能在前进中与其他水流汇合，最终流入大海。许多小溪流在流淌的过程中，因为种种原因，最后只能干涸。同学们认为，和流入大海的。小溪流相比，他们的命运怎么样？是悲剧吗？

明确：让学生展开充分的讨论，只要言之有理即可。教师可适当引导类似的人生当中去，让学生思考这种人生价值。

四、课堂小结

在这篇童话中，作者为我们刻画了一个顽皮、可爱而又奋斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通过小溪流成长成为小河、大江，最后冲向海洋的历程，让我们深受启发：人的一生也应该是一个不断勇往直前、奋斗不息的过程，只有这样才能获得成功，赢得美好的前程。这就是我们应该向小溪流学习的。

【板书】

18、小溪流的歌

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

托起沉重的木船 奔流不息

小 河 1

拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

海 洋 永不休息

向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

【反思】

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。

小溪流的歌 篇4

各位领导，各位专家：

我今天要说的题目是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课：《小溪流的歌》。

一、说教材：

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课，是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。基于此，我设计以下三个教学目标：1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。

二、说教法：

解读这篇童话，主要是引导学生在熟读课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，让学生正确理解课文主题，并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学，充分创造情景，以帮助学生更好的解读。

三、说学法：

学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法。

四、说教学过程

(一)、导入启思(多媒体展示动画)

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

(二)、读一读、找一找

1、学生速读课文，圈画生字词并自己动手解决。

2、找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)，并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)。

(三)、读一读、说一说

1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。

2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生丙：(略)

学生丁：(略)

(四)、读一读、想一想

1.小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

有变化。力量逐渐变大。

2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

(五)、想一想、说一说

1. 小溪流的歌给你什么启示？

2.由小溪流的形象你联想到了些什么？

(六)、说一说、作一作

1、说一个具有小溪流精神的人物故事

2、展开联想，编一则童话“　和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)